江永罗布 西藏自治区昌都市察雅县卡贡小学 854300
【摘要】在西藏小学数学教学中为了提高学生的学习能力，提升学生的学习质量，教师需要在教学活动中，运用相应教学方法，提高学生在数学课堂的学习能力，提升学生的学习质量。为了提高教学质量，教师需要结合实际生活情境展开教学活动，进而提升学生对数学知识的运用能力以及领悟能力。为了有效展开教学活动，教师需要提高学生在数学课堂对知识的运用能力，提高学生在数学课堂的学习兴趣，进而有效提高学生运用数学知识的综合能力。
【关键词】西藏；生活情境法；小学数学；巧妙运用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-054-01
数学教学内容是小学教学内容中的一部分，教师展开教学活动时需要运用生活情境法展开教学活动，进而提升学生对数学知识的运用能力，提高学生在数学课堂的参与程度。合理运用相应多种教学方法展开教学活动，能够提高学生的听课效率，提高学生对数学知识的概括能力。通过数学知识的学习，能够有效培养学生的发散性思维，激发学生的学习潜能，进而推动我国小学教学事业的发展。有效展开教学活动，需要提高学生对数学课堂的参与兴趣，激发学生对数学学习过程的好奇程度，进而有效提升小学教学质量。
1展开数学教学活动的重要性
现今藏区教学质量逐渐提升，相关教学人员需要运用相应教学方法展开教学活动，提高学生在数学课堂的积极性，提高学生的学习质量。合理运用多种教学方法展开教学活动，需要提高学生对教师的信任程度，提高学生在课堂上积极性，进而提升学生的综合能力。数学知识本身就是来源于生活，在课堂教学中应用该方法，可以让学生认识到数学理论知识与生活的联系，有利于培养学生在生活中发现问题，运用知识解决问题的能力，提高学生的学习兴趣及知识的运用能力。
2教学中生活情境法的巧妙运用
2.1创建生活教学情境
该教学方法的应用需要建立在以生为本的基础上，充分了解学生的日常生活，利用小学生日常接触的事件，巧妙地设置情景，将生活情景融入到课堂教学中。教师创设生活教学情境需要在课堂开始之前，以学生某个生活片段作为课堂开始，该片段不涉及学生的隐私，不侵犯学生的肖像权。例如，教师对苏教版小学三年级数学教学内容《观察物体》进行教学时，合理运用多媒体设备播放学生在课余时间吹蒲公英的视频，以该视频作为情境教学模式中的素材。教师在播放视频之前，需要运用夸张的动作以及描绘性词语对生活中常见物体进行描述，使学生结合生活实际进行想象，让学生充分联系生活经验，对指定物体进行描述，进而使教学内容与学生生活进行紧密关联，进而有效展开数学课堂教学活动。
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2.2结合实际生活进行教学
该方法在教学中应用最主要的因素就是实际生活情景的参与，并鼓励学生积极的参与到该教学模式中，自身体验生活情境法带来的乐趣。如在《长方形和正方形》中，书本、黑板、桌面都是与本节课程教学相关的内容，也是学生每天都会接触到的事物，通过学生的观察鱼测量，学生能够清晰的了解到，课桌或书本都是对边平行且相等的关系。为了进一步提高学生对长方形以及正方形的认识程度，教师需要对学生进行适当的引导，让学生联系生活实际，说出生活中有哪些物体是长方形或正方形。教师根据学生的描述对学生展开教学活动，进而提高学生对教学内容的理解程度，丰富学生的学习体验。
2.3提高学生学习积极性
为了更好的调动学生的学习兴趣，需要教师精心的设计教学方法，结合小学生的兴趣爱好，通过兴趣教学法引导学生参与到学习实践中，在实践活动参与的过程中，可以鼓励学生进行角色扮演、互相评价、小组竞赛等方法，将生活中常见的情境融入到教学中，提高学生的关注度，深入挖掘学生的潜能，以此提高教学质量，促进小学生综合能力的提升。
2.4让情境高于生活
数学人文是将数学知识作为主体，展示数学丰富的人文内涵，通过教师对数学核心素养构成要素的了解，将数学知识生动的传授给学生，使学生进入数学与人文相结合的教学中。简单来说数学人文注重的是教师与学生之间的情感交流，通过交流教师了解学生的兴趣爱好。例如《量一量，比一比》一课中，就小学二年级的学生来说，他们都对实践活动比较感兴趣，所以教师不能让学生只对教材中的内容进行观看，应该让学生亲自动手进行测量。在课前教师可以准备多个量尺，然后让学生动手将自己班级的长进行测量，在测量前可以将学生进行分组，每个小组所测量的物品都不同，充分调动学生的积极性，融入到教学活动中。除了对班级的测量外，还可以对每个学生的身高进行测量，然后让学生们比一比，哪位同学高，哪位同学矮。情景法在数学教学中的应用需要具有目的性及价值性，建立在学生的认知基础上，结合实际教学内容，在实践中教师发挥引导作用，同时实践活动进行教学主题的升华，巩固学生的基础知识，并鼓励学生思维的拓展及创新能力的提升。在实际教学期间，教师就要结合生活中的知识元素吸引学生注意力，并加深学生对数学知识的理解。
总之，数学课程是小学教学内容的一部分，教师展开相应教学活动时，需要提高学生的学习能力，对学生进行学习能力培养工作，进而推动西藏少数民族地区小学教育事业的发展。为了对学生有效展开教育工作，教师需要与学生适当展开沟通工作，提高自身对学生的了解程度，及学生在数学课堂的踊跃程度，提升学生对数学知识的运用能力。
参考文献：
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[2]生活情境在教学中的运用研究[J]. 潘洪荣. 中国校外教育. 2016(28)
[3]情境教学法在教学中的运用[J]. 白晓林. 学周刊. 2013(06)
[4]巧妙利用生活情境开展教学[J]. 年芳. 读与写(教育教学刊). 2017(11)
论文作者:江永罗布
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
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