关键词：小学数学、心理健康、教育措施
通过观察小学数学教学现实可以判断，在本学科教学中渗透心理健康教育十分关键。首先，数学学科本身的逻辑性思维特点会让小学生经历更加频繁的学习挫折，经常会陷入认知盲区。如果没有丰富的心理健康教育，小学生是很难一直保持优良的学习状态的。其次，立德树人已经成为现代教育的主流思想，小学数学教师也需要坚持以德育为首的教学理念，切实优化小学生的心理素质，改善小学生的精神感悟。因此，小学数学教师要积极渗透心理健康教育，切实优化小学生的精神财富与心理环境，为本学科的有效改革做准备。
一、转变师生关系，营造和谐的教学氛围
师生关系会直接影响小学生的心理健康情况。试想一下，如果小学数学教师与小学生的关系十分恶劣，互不交流，那么数学课的教学氛围便是十分压抑、枯燥的，小学生根本无法形成良好的心理感受。但是，如果小学数学教师可以与小学生打成一片，成为值得信赖的“大朋友”，那么小学生便可经常产生幸福、轻松的心理感受，而这就可以自然而然地保护小学生的心理健康。因此，小学数学教师要主动转变师生关系，营造民主、和谐、轻松的课堂教学氛围。
就如在“角的度量”一课教学中，笔者就主动与学生闲聊，鼓励小学生提出教学建议。一开始，小学生并不愿意开口表达，但是本班有几个活跃分子却主动表示，数学知识本就难以理解，所以如果可以通过一些实物、操作活动来引出数学概念，则可让自己学得更加轻松一点。于是，笔者就让学生自主准备量角器，在数学课上度量角的度数，观察量角器的结构与使用方法，由此丰富了小学生的动手操作经验。经此一事，小学生都明白笔者是一个民主的老师，所以越来越多的学生都会主动表达自己的学习诉求，而笔者也会尽量满足。久而久之，便可构建新型的师生关系，营造了和谐轻松的学习氛围，保护了学生的心理健康。
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二、转变教学方法，实施即时的激励教育
常规的小学数学教学比较依赖讲授法，却因为使用方法不当而出现了“灌输式”教学行为，让小学生产生了学习压力，积累了负面情绪。这就直接影响了小学生的心理健康情况，并不利于学生的长远发展。因此，小学数学教师要主动转变教学方法，选择可以切实调动小学生学习积极性的教学策略，且要赏识学生的闪光点，让学生及时受到鼓舞与激励，以便切实优化小学生的心理素质。
就如在“数学广角——鸡兔同笼”一课教学中，笔者就选择了实践教学法，即小学生可自由分组，分工调查鸡兔同笼这一现实问题的背景资料，了解这一数学问题的由来，据此探究解题策略。在此过程中，笔者会给学生充分的探究自由，绝对不会轻易中止学生的探究行为，切实展现了学生的学习智慧，使其积累了有效解题经验。同时，笔者还会赏识小学生在数学实践活动中的优良品质、有效行为、学习成就，让学生大受鼓舞，切实稳定了学习心理。
三、使用数学日记，实现及时的心理疏导
数学日记是指小学生根据自己在数学课上的学习过程、结果、心得等内容撰写的日记内容。众所周知，日记是小学生记录个人生活、抒发个人情感的基本载体，所以通过数学日记，小学数学教师也能更加准确地判断小学生是否产生了心理问题，问题症结所在，由此确定更有针对性地教学辅导策略。因此，小学数学教师要积极使用数学日记来组织学生进行自主思考与自我反思，科学导入心理疏导与健康教育，全面优化心理健康教育的实际效益。
为了全面了解小学生的心事，笔者要求小学生每周至少写三篇数学日记，认真记录自己的学习心情。在阅读小学生所写的数学日记时，笔者也会再三与学生沟通，保证绝对不会泄露日记内容，承担保密责任。如果小学生十分抗拒，那么笔者便会放弃阅读学生日记，避免学生产生自己被侵犯、不被尊重等负面情绪。通过数学日记，笔者可以较为精确判断影响小学生爱上数学、爱上学习的内外力因素，由此确定指导方法。
总而言之，在小学数学教学中全面渗透心理健康教育十分关键，可以不断优化小学生的数学学习行为，让小学生学得健康、学得快乐、学得满足。因此，小学数学教师要客观分析小学生在数学学习过程中的学习问题，全面介入心理健康指导，以便不断优化小学生的数学学习行为，为小学生的学习进步做准备。
参考文献
[1]刘义娟.小学数学渗透心理健康教育研究[J].江西教育,2018(21):80.
[2]庞晓翔,都丽丽.小学数学教学与心理健康教育的融合[J].中小学心理健康教育,2018(26):48-52.
论文作者:谢金香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：小学生论文; 数学论文; 笔者论文; 心理健康教育论文; 学生论文; 日记论文; 心理健康论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;