摘 要：创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题、积极探求的心理倾向。本文结合自己在小学数学课堂教学的实践，就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，谈几点做法。
关键词：数学 课堂教学 创新意识 培养
课堂教学是启迪学生思维、开发智力、培养创新意识和实践能力的重要手段。我们在教学中要充分利用这一手段，积极培养学生的创新意识。
一、营造课堂气氛，激发创新意识
1.创设愉悦、和谐的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中，设法为每一个学生创造各种各样的机会，使他们在和谐、平等、民主的交往、交流中愉快地学习数学，肯想、敢想、敢说、敢做数学问题。尤其要对学生独特的创新想法要启发、引导、鼓励，切实保护学生“想”的积极性和自信心。
2.提供时间和空间，使学生有创新机会。在教学中，尽量多留给学生一些自主学习和活动的时间和空间，让学生在老师的引导下自学，尽情发挥，在小组中交流，畅所欲言。想法各异，为学生创造了创新的机会。
二、鼓励大胆思考，激发创新灵感
在课堂上，放手大胆地让学生独立思考，自己能发现的问题，决不暗示；自己能学会知识，决不讲解；自己能掌握的方法，决不演示。让学生学会独立自主。通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
三、促进积极思维，唤起创新欲望
小学生有强烈的好奇心和求知欲。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，创造条件，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。
四、加强实践活动，增强创新能力
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到数学就在身边，所学内容与自己身边的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
参考文献
[1]邵清艳 《上好课的教学艺术》.2010年3月。
[2]刘玉静 《合作学习教学策略》.北京师范大学出版社，2011年8月。
在高中历史教学中开展学法指导
◆ 赵丽 山东省东平县高级中学 271500
摘 要：所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教学的终极目标不只是让学生学到知识，还要教会学生学习的技巧和方法。历史教师在教学的过程中应该尊重学生在学习中的主体地位，对学生的学习方法加强指导，使学生不断地提升学习历史的能力以及自身的历史修养，促进学生的全面发展。本文分析探究了学法指导在高中历史教学中的应用，希望对高中生历史能力的提升能够提供一些参考和建议。
关键词：高中历史 学法指导 教学
学法指导是教学环节中不可或缺的一项内容，加强学生的学法指导，可以促进学生积极主动地进行学习，还能够有效地提升课堂教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本文就高中历史教学中学法指导的应用展开探究，并提出了几点相关的策略。
一、精心设计教学方案
随着新课程改革的深入开展，历史的教育目的不再局限于引导学生学会教材内容，而是要兼顾很多层面，教师需要帮助学生掌握学习历史知识的方法，让学生学会对历史的真理进行分析，采取多种方法对史料进行多角度的探究，从而更加清晰地认识历史事件，以解决遇到的各种历史问题，提升自身的历史修养。因此，教师在设计教学方案的时候，要利用经典的材料对学生进行学习方法的指导，这是帮助将历史学科学好的关键所在。比如，高中历史教师在设计“鸦片战争”这部分的教学内容时，应当以相关的资料为依据：1.西方的比我国发展快的根本原因是什么？（生产关系和生产力的辩证关系。）2.林则徐是封建地主阶级，为什么人们还要将他尊为英雄？（对历史任务评价的原则。）3.人们在阶级矛盾十分尖锐的时期为什么还会支持林则徐？（主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，阶级矛盾服从民族矛盾。）
二、调动学生学习历史的积极性
兴趣是最好的教师。学生只有对学习产生兴趣后，才能够全身心地投入到学习中。因此，高中历史教师在进行教学的时候可以从以下几个方面出发：通过现代化的方式，比如利用多媒体设备，将乏味的历史内容转化成有趣的图像或视频，从而激发学生的学习兴趣，使其切身地去感知历史事件；通过相关的经典资料向学生传授历史知识，对学生进行思想品德教育，引导学生树立正确的思想价值观念以及历史观念；教师还可以利用一些历史人物的经典事迹，使学生的意志得到提升，促进学生品格的发展。通过这些教学方式，可以将学生的学习兴趣有效地调动起来，并且积极主动地进行探索、分析问题，最终应用到具体的实践中去。
三、引导学生用多种方法进行学习和记忆
高中历史教材涉及的内容十分广泛，很多知识都需要学生准确牢固的记忆，这是历史教学的目标之一，也是教学的重点，记忆是学生学习历史的基本能力。高中教材中的历史知识倾向于理论知识，抽象性较强，因此学生在记忆的时候难免感到困难。面对这种情况，教师应该引导学生使用多种方法对历史知识进行记忆。
列表记忆。一个历史事件往往会牵涉到时间、原因、地点等很多方面的内容，知识点比较零散，且容易混淆。因此，教师要引导学生使用列表的方式对各个历史事件进行梳理归纳，这种方式可以让学生对历史事件更加直观地了解，比如让学生用表格列出鸦片战争的时间、导火索、造成的影响以及同列强签订的合约内容，再和之后几场战争（如八国联军侵华战争等）联系起来，由此来加深记忆。
对比记忆。历史课程中有很多内容比较相似的事件，就如北平谈判和重庆谈判、1958年的总路线和过渡时期总路线等，对于这些比较相似的知识点，就需要将两者整合起来进行对比分析，区分两者的共同点和不同点。
四、强化学法指导
一堂课的时间只有四十五分钟，在这短暂的时间内对学生进行学法指导是远远不够的，因此教师不能单纯地依赖于课堂教学，还要重视学生的课后学习，这种教学方式可以将学生零散的时间集合起来，对课堂的内容进行补充，还能有效地巩固学生在课堂中学到的学法，促进教学质量和效率的提升。教师要利用课后的时间，适当地对学生进行专项辅导。
为学生提供实践所需的材料。 历史教师要根据教学内容，为学生提供相关的内容提纲、有针对性的史料以及关于学法指导的书籍等资料。
教师设置问题要和学生的质疑统一。教师要根据教学内容，提炼出符合学生实际能力、同时又具有一定难度和价值的问题，给同学提供问题的切入点，引导学生积极地进行思考，分组讨论，使学生的思维活跃起来。此外，教师还要鼓励学生勇于质疑、善于质疑，使学生将学习和思考有机地结合起来，促进学生更好地学习和发展。
总而言之，在历史教学中对学生进行学法指导的渗透，不是一朝一夕就能实现的，这项工作任重而道远。高中历史教师要高度重视学生的学法指导，在具体的教学中进行实践，引导学生提升学习历史的能力，促进学生历史素养的提升。希望通过本文的分析和探究，能够对高中历史教学中学法指导工作的开展提供一些参考和建议。
参考文献
[1]任春梅 在高中历史教学中开展学法指导[J].新课程（教育学术），2010，（3)，85。
[2]张传玉 高中历史探究性学习之学法指导述论[D].贵州师范大学，2016。
[3]韦敏 高中历史学习备考方法技巧[J].高考，2015，（6)，72。
论文作者:薛连财
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
标签：学生论文; 历史论文; 学法论文; 教师论文; 高中历史论文; 引导学生论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年3月总第295期论文;