甘肃省白银市靖远县乌兰镇西关小学 730600
中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。而从事多年教育教学工作的我发现：有些中学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会等不良因素的影响，在心理上形成了不健康的因素。这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，从而产生不良的结果。由此可见，加强中小学生心理健康教育是时代发展的必然要求。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》也明确指出，中小学心理健康教育是提高中小学心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作，全面推进素质教育的重要组成部分。在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。语文是一门人文性、情感性很强的学科，而初中语文教材本身就有许多具有良好教育意义的佳作，精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观、健康向上的情感态度和价值观。心理健康教育和语文教育的共同特点都是旨在提高学生的心理素质和健全学生的人格品质。
作为在一线从事多年教育教学的初中语文老师，我深知语文这门学科的人文性对于培养学生综合素质的重要作用；我体验到在日常教学中正确而及时地渗透心理健康教育将会极大地提高孩子们的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质和健全的人格。因此，我认为在中学语文课堂中渗透心理健康教育是很有必要的。
初中语文教师应该在遵循中学生心理发展规律的基础上，结合语文学科的人文性特点，有目的、有策略地渗透心理健康教育。笔者认为有以下几种方法可以尝试。
方法一，初中语文教师在教学过程中可以通过经典古诗文诵读赏析，打开学生的眼界和格局。例如：在讲授杜甫的《望岳》、范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等这些经典古诗文时可以让学生反复地大声地诵读，配乐朗读、在了解了时代背景之后再次诵读，体会古诗文中作者开阔的眼界、博大的心胸，从而滋生出崇敬、效仿之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的语文课堂中教师给予学生更多的鼓励和肯定，学生一定会树立积极乐观的人生观、价值观。
方法二，初中语文课堂中，课本情景剧的表演及体验也可以帮助教师有效渗透心理健康教育。北师大版八年级语文《保修》一文中，推销员抓住M先生的虚荣心理推销一系列产品的过程，我们语文教师可以让学生以课本剧的形式表演出来。学生们在表演和观看的过程中，自然会参与到思索两位主人公的心理活动中去，为了避免和M先生犯同样的错误，教师适时引导学生对虚荣这一心理特点进行分析并指导如何克服这种不良心理。比起直接的心理健康教育，学生们更容易接受这种渗透到语文文本中的心理健康教育。
方法三，初中语文老师还可以以自己为中心组织学生参与到备课、讲课、评课活动中，使学生身临其境地直接参与到语文教学的情感教育中。语文教学中知识、能力、情感、价值观的教学目标可以说同等重要。日常教学中教师可以有针对性地请一位同学参与到自己的备课当中，教师要特别指出，本节课要达到的情感态度及价值观目标，让这位参与的同学为达到这一目标而备课、上课、评课。当学生为达到这一目标不断翻阅资料时；当他（她）研磨如何让别人接受自己思想观念的方法时；或者当他（她）和别人细心比较差距时，我们应该清楚地看到参与到这一系列活动的学生在心理上已经渗透了我们要到达的心理教育。
方法四，让初中语文教学中的写作成为老师了解学生思想动态的一面镜子，通过这面镜子，教师可掌握学生思想动态，及时渗透正确的心理健康教育。教师在语文课堂中鼓励学生写自己身边的人和发生在自己身边的事，要写出真情实感。教师通过习作了解学生的思想动态。积极健康的思想应予以表扬，消极悲观的情绪应及时疏导，也能达到心理健康教育的目的。
方法五，初中语文老师还可以在实践活动课中组织一些社会调查、网络热点研讨。教师在课堂中正面引导，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们学会独立思考、学会创造，从而形成健全的人格，这无疑也是一种语文课堂中心理健康的渗透方式。
总之，通过上述方法，在初中语文教学中渗透心理健康教育，不仅能全面提高初中语文教学质量，减轻学生的负担，而且还能帮助初中学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为社会需要的身心健康的人。笔者通过近半年时间跟踪渗透了心理健康的语文课，欣喜地发现初中生特有的叛逆心理、茫然心理、消极心理都有很大的改变，他们受到语文中经典美文地熏陶感染而变得积极乐观，有了明确的人生目标，学会了做事要持之以恒。
论文作者:党金平
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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