陈艳敏 河南省济源市轵城镇实验中学
【摘要】物理实验教学是初中物理教学中的重要环节，随着新课程改革的不断推进，对初中物理实验教学工作提出了全新的要求，教师应借助多元教学资源的整合提高物理实验的丰富性，提高教学水平。本文通过剖析初中物理实验教学资源整合的优化策略，为相关工作的开展提供参考。
【关键词】初中物理；实验教学；资源整合；优化策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-182-01
引言
物理是一门注重应用和实践的自然学科，初中物理的学习讲究理论知识与实践能力的共同提升，其中物理实验教学的开展是提高学生实践动手能力，应证物理知识，发展物理素养的重要手段，初中物理实验教学中的资源整合，借助多种物理学习资源的有效整合提高了物理实验教学的趣味性和有效性，实现了教学效果的不断提升。
一、由生活入手激发学生开展物理实验的兴趣
物理是一门实践性和应用性很强的课程，物理实验是物理学习中的重要内容，也是物理学习的重点和难点。传统的学校物理实验，是围绕课本教材内容开展的，与学生的实际生活场景相去甚远，很难激发学生的物理学科兴趣，而生活化的物理实验教学，倡导教师将物理实验的场景带入生活当中，鼓励学生在熟悉的生活场景中进行积极的实验探索，提高动手能力，加强物理知识与日常生活的深入结合，从而帮助学生了解物理在生活中的用处，增强学生对物理学习的兴趣和信心，达到寓教于乐的目的。
例如，在《声音的产生与传播》一课的实验教学中，教师可以利用我们生活中常见的易拉罐进行物理实验，使用刀子、钉子等尖锐的物品在易拉罐的底部中心位置钻一个孔，将两个钻孔的易拉罐用线绳进行连接，这样学生就可以得到一个“土电话”，学生通过“土电话”发出声音，另一端的学生就可以清楚的接收到，通过这一实验学生可以明确，声音是可以通过固体进行传播的，借助学生在日常生活中常见的物品和现象开展物理实验，一方面可以降低物理实验在学生心中操作困难、要求较高的刻板印象；另一方面也可以使得学生发现物理知识在我们的生活中的存在是非常普遍的，通过物理实验所掌握的物理知识，可以应用于生活中解决我们所看到的各种现象，以此激发学生对物理学科的兴趣，提高动手能力。
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二、由实验情境入手增强物理实验的体验性
情境教学可以的运用是非常具有灵活性的，教师可以通过创设情境贯穿整堂物理实验课课，也可以结合实际的教学情况和学生的状态，将情境教学穿插于课堂教学的环节当中；同时，在利用情境的创设开展教学工作时，教师应注重充分结合教材内容，对物理实验内容进行深度的挖掘，将其中的有效教学资源与情境教学相结合，通过丰富的实验情境和趣味的实验氛围，激发学生对物理实验的兴趣，培养学生的独立思考能力，引导学生积极的参与到课程学习中来，实现教学目标[1]。
例如在《杠杆》一课的实验教学中，教师也可以以“给我一个杠杆，我能翘起整个地球”为开场白将学生带入这个假设情境中，首先教师可以先讲解有关杠杆的科学原理，让学生学习杠杆的五要素，掌握杠杆的绘画力臂，教会生如何从常见的工具中区别杠杆原理，而后教师可以拿一根棍子，找一个重物压在杆子上，让学生体从实验中体验杠杆，引出生活中关于杠杆的例子，比如划船、挖坑等。借助情境的教学的运用开展物理实验更符合新时期学生的发展特点，也符合新课程标准，在物理教学的过程中的，情境教学也更能直接的使学生接受所学知识，提升学生对物理实验的探索欲和求知欲。
三、借助身边的物理现象激发实验兴趣
物理是一门集理论与实践为一体的学科，其中物理教材中的很多物理现象和物理实验内容就发生在我们的身边，如果教师可以引导学生细心的观察身边的物理反应，利用自己所掌握的物理知识解释其中所包含的物理现象和常识，就可以很好的拉近物理实验与学生之间的距离，改变学生对物理这门学科的刻板印象，有效激发学生对物理学习的热情和兴趣，达到良好的教学效果。基于此，教师应注重在日常的教学中培养学生善于观察和思考的良好习惯，积极探索生活中发现的物理现象，并从这些物理现象入手思考其中所包含的物理知识和原理，而后借助积极的探究、思考、实验，将这些身边的物理现象转化为自己所掌握的物理知识，实现物理学科从理论到实践应用的转化[2]。
例如，浮力在我们的生活的存在中是非常普遍的，海上漂浮的轮船，天空上的气球、风筝，他们之所以可以在水中和天空中保持漂浮不下落的状态，就是由于空气和水的浮力在发生作用，那么生活中的这些现象如何通过浮力的原理进行解释呢？教师可以从生活的角度出发，引导学生结合自己的实际生活中的这些普遍的浮力现象，思考其中包含着什么样的物理常识，而后借助开展生活化的浮力实验，解释这些现象中包含的浮力原理，通过这种方式可以有效启发学生的思维，引导学习兴趣的培养。
结语
初中物理实验教学中的资源整合优化策略，可以辅助教师通过将丰富的物理实验内容和物理现象进行整合，将现有的物理实验内容进行不断的丰富，从而给学生提供更加富有趣味和贴近生活的物理实验内容，增强学习体验，实现对学生实践能力的培养。
参考文献
[1]张兴梅.初中物理实验教学资源整合优化策略[J].中学课程资源,2019(04):71-72.
[2]王茂东.初中物理实验教学资源整合策略[J].中国现代教育装备,2012(04):7-9.
论文作者:陈艳敏
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：物理论文; 物理实验论文; 学生论文; 情境论文; 杠杆论文; 现象论文; 浮力论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;