山东省滨州市阳信县劳店镇陈楼小学 251802
没有素质教育观念为指导，课程改革就失去了灵魂。因此，我们认为素质教育观念的改变是课程改革中最重要的。教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。
那么什么是素质教育? 我国古代认为人的素质，从大处来看，是具备“修身、齐家、治国、平天下”的本领，是精学“诗”、“书”、“礼”、“易”、“乐”、“射”；从小处来看，琴、棋、书、画样样皆通。当今人们普遍认为，素质教育就是：通过素质方面教育使人们具有开拓精神，崇高的道德品质和对人类的责任感，社会的适应力，有个性和各种特长、协作能力以及交往能力。
那么，作为小学语文教师，应如何实施素质教育？从语文教育的现状来看不是很令人满意，现在小学生语文水平令人担忧，视野狭窄，积累很少。学生写出一篇文章，很少没有错别字的。学生听、说、读、写、能力低，书面表达能力尤其低，面对这种令人尴尬而窘迫的状况，我们语文教师应该怎样就语文方面实施素质教育呢？这里试从语文教学的角度来谈几点看法。
一、多读、多背
多读，古人云：“书读百遍，其义自现。”语文是语言文学，是交际的工具，更是一门艺术。多背，这是古人在学习语言的过程中行之有效的方法，很多名人也对此有很深的体会。郭沫若就曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了。”可见，背诵确是一种很有效的方法。
二、多写
这里的多写多积累，一是指多写新学到的生字、生词，二指多写作文。当然，这里的写，也不是机械地写，也要讲求方法。这个方法，除了辨别字形、辨错改正外，就是运用。学习的最好的方法就在于运用。怎么用？联字成词，联词成句，联句成篇。用的途径，还可以借助读的方式，读文章，看书籍，把所学的字、词运用起来了。
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写作能力的培养，学生要提高作文水平，一要有生活，要提高个人志趣、认识能力；除此之外，就是要多看别人的文章，这是模仿的前提，然后进行模仿，就好象练书法一样，只有做到了形似，才能走向神似；只有掌握了格式，格局，才能破格创造。其次，平时多写日记、周记，小作、大作；写自己熟悉、感兴趣的，要提高写作兴趣、积极性，写了就要拿去发表、争取发表，写得多了，自然“下笔如有神”了。
三、多练
“语文的外延等于生活的外延”，平时的生活、学习就是进行语文的训练。进行生活场景训练，是学生在真实的环境中学会交际。阅读练习主要是采用每学完一篇文章，然后进行知识迁移训练，可选择同一类型的不同文章，就有关的字、词、句、篇等方面进行练习，一定要注意不同的文章，这样使得学生运用所学的方法来面对新文章（问题），加以运用，以培养阅读能力。
四、精讲
这里的精讲就是一节课中，教师只占用三分之一的时间，把三分之二的时间留给学生学习。教师精讲讲什么，主要讲学法，教给学生文章的读法：记叙文怎么读，说明文怎么学，议论文如何看，小说、诗歌等如何分析、欣赏。先注意什么，后抓住什么，最后拎什么。不同的文章、相同的文章如何比较？同中求异，异中求同，如何深入研读作品，如何读出新意，看出别人所未看出的等等，这些都是老师点拨、精讲的内容。无论是研究性学习也好，探究式学习也好，互动式教学也好，都离不开老师的讲。
能力是关键。创造性正成为国家真正的资源和不竭的财富，在知识经济社会和信息时代，能力比知识更重要。培养人的创造性已经成为教育改革的核心概念。它将彻底更新传统的教育观念，最终体现为具体教学过程的改变。从传统的以“教”为主变为以“学”为主，将学习能力——获取、使用和处理信息，发现和解决问题，以及知识更新能力的培养作为重要的教育目标，因为学会学习即意味着学会生存。
实践证明：在我国很多考试成绩突出的学生走入社会后，由于不会生活、不会创新难以适应社会的发展。相反一旦当孩子有了学习的兴趣，有了一定的学习能力，不管做什么都会举一反三、水到渠成。所以，评价要灵活。那就要建立促进学生全面发展的评价体系，改变过去只看分数的格局，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。还要将评价看做是一个系统，从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，形成建设性的改进意见和建议。我们的评价目标、评价方法多样，并重视发展性评价了，学生在生活中也会以这些方面对自已进行要求，从而真正从题海中解放出来，减轻负担，促使学生各种能力逐渐形成。
总之，教师是学生学习的参与者﹑引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。它主要包括两方面的内容：一方面要改变传统教学小学生消极被动地接受知识的状态，把教学视为学生通过自主活动主动建构学习意义的过程，使学生真正成为知识的建构者；另一方面要改变教师单向传递知识的教学行为，树立“以活动促发展”的教学观念，教师不再是传统教学中教学过程的控制者﹑教学活动的支配者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者﹑组织者和指导者，即教师应由“主演”变为“导演”。
论文作者:周兴忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
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