贵州省第二人民医院 贵州贵阳 550000
摘要：目的：探讨在进行护理教学管理过程中，风险管理的应用思路以及实践效果。方法：选择2012年12月-2014年12月护生164例。通过随机数表法完成所有护生的随机分组。C2组（对照组 80例）：实施常规护理教学管理的方法；C1组（观察组 84例）：应用风险管理实施护理教学管理。观察两组最终分别获得的管理效果。结果：在考试优良率方面，C1组明显高于C2组护生（P<0.05）；在静脉穿刺成功率方面，C1组明显高于C2组护生（P<0.05）；在护理缺陷方面，C1组表现明显优于C2组护生（P<0.05）。结论：在进行护理教学管理的过程中选择应用风险管理，护理教学质量管理获得有效提高，有效降低危机出现的概率，护理纠纷出现概率获得显著降低，凸显护理教学管理过程中风险管理的应用价值。
关键词：风险管理；护理教学管理；思路；实践
风险管理主要指的是经济单位针对风险进行准确衡量以及识别，选择可行经济手段或者相关的技术措施针对风险进行有效处理，利用一定成本而确保安全的一种有效管理方法。护理风险管理主要指的是针对护理不利事件的消极处理，成功转化为积极预防的一种科学，有效体现出全面性以及科学性【1】。在实施风险管理的过程中，护生作为一种高危人群，属于医院风险管理的关键人员。为了进一步分析风险管理的应用价值，本文主要针对护理教学管理过程中应用风险管理后获得的效果进行分析，以明确风险管理的思路以及具体的实践意义，现将临床研究报告如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择2012年12月-2014年12月164例护生。通过随机数表法完成所有护生的随机分组。在C1组84例护生中，男5例，女79例；护生的年龄范围为22岁-29岁，护生的平均年龄为（24.5±1.2）岁；其中大专生68例，中专生16例；在C2组80例护生中，男4例，女76例；护生的年龄范围为21岁-27岁，护生的平均年龄为（24.1±1.3）岁；其中大专生68例，中专生12例；对比两组护生的一般资料，表现出均衡性（P>0.05）。
1.2 方法
针对护理风险进行准确识别评估：在进行风险管理的过程中，首先需要准确进行风险识别。针对护理教学管理过程中可能出现的安全隐患进行认真识别。风险识别作为风险管理基础，当准确识别后表现出的应急处理能力能够有效避免护理教学管理中的风险。对护理风险进行详细评估后，针对相关数据以及资料可以进行详细处理，最终详细了解可能损失的程度以及具体出现概率，为后续具体措施的实施提供可靠依据【2】。在进行护理教学管理过程中，护理风险因素主要体现在以下几种：①护生在自身法律意识以及自我保护意识两方面较为单薄，针对护理风险无法进行准确识别，从而针对风险后果以及产生的危害难以有效意识，从而在预见性方面严重缺乏，最终导致出现护理纠纷的现象；②在护理技术操作方面，较为缺乏：护生在对相关技术进行学习的过程中，因为未认真学习，导致出现了系列差错，主要体现为出现了静脉穿刺失败以及出现了药物外渗等现象【3】。③未进行详细的沟通，沟通技巧方面较为缺乏；带教老师针对护生之间未进行明确沟通，从而护生沟通能力难以快速提高，最终导致护生针对患者以及患者家属的相关提问，难以进行认真回答，最终导致患者以及患者家属护理满意度表现为一定程度的降低。④针对护理核心制度，未进行认真执行，出现了发错药以及打错针等系列现象，并且在消毒隔离制度方面，未严格履行，最终出现针刺伤等系列问题【4】。
1.3 评价方法
所有护生完成实习后，对其实施综合理论考试。主要包括对护生进行基础理论知识的考核，进行专科理论知识的考核以及进行相关规章制度的考核。对护生静脉穿刺技术操作进行考核，对护生同患者之间进行交流以及掌握的操作技巧等方面进行考核。
1.4 统计学方法
本次研究中，选择统计学软件SPSS15.0对护生的相关资料实施临床分析，选择X2检验以%形式表示计数资料，以P<0.05为存在明显差异，具有统计学意义。
2.结果
在考试优良率方面，C1组明显高于C2组护生（P<0.05）；在静脉穿刺成功率方面，C1组明显高于C2组护生（P<0.05）；在护理缺陷方面，C1组表现明显优于C2组护生（P<0.05）。具体情况可见下表。
3.讨论
在应用风险管理实施护理教学管理的过程中，具体的实践步骤主要体现在以下几方面：①对护生风险意识进行有效强化；②创建完善的风险预防机制；③设计护理标识；④选择情景教学模式将护生针对护理风险的抵抗能力有效提高。⑤针对护理教学质量进行严格控制。
本次研究中，风险管理的有效应用，在考试优良率方面，C1组明显高于C2组护生（P<0.05）；在静脉穿刺成功率方面，C1组明显高于C2组护生（P<0.05）；在护理缺陷方面，C1组表现明显优于C2组护生（P<0.05）。有效证明风险管理的应用价值。
总而言之，在进行护理教学管理过程中应用风险管理，最终获得显著效果，凸显风险管理应用于护理教学管理的价值。
参考文献：
[1]于丽霞，刘建新，李姿.规范临床护理教学管理的实践与体会[J].中华护理教育，2013，6（4）：169-170.
[2]赵香凤.三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用[J].现代临床护理，2011，9（7）：61-62.
[3]秦玉霞，王贵梅，徐士华，等.护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式的实践[J].中华护理教育，2011，7（6）：282-284.
[4]吴丽仙，彭凌.风险管理在临床护理教学中的应用[J].护理与康复，2012，5（7）：488-489.
论文作者:郭娟
论文发表刊物:《健康世界》2015年4期
论文发表时间:2015/10/26
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