马宁 泸州市梓橦路小学渔子溪学校 646000
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-029-01
“数学源于生活，又用于生活”这一思想已被越来越多的教师所接受,在核心素养视角下，数学承担着人文底蕴、科学精神、实践创新等领域的培养目标。这就要求我们必须重视数学教学生活化，创设有利于学生能力发展的学习和现实情境，注重学生的自主实践和探究，关注学生真实的情感体验，组织开展生活化教学，在生活中学习数学、体验数学，更好地促进学生的全面发展。由此，笔者结合西师版教材，大胆提出了数学生活主题课程构建思路，与教研组的同事们一起经过几年的探索，有了一些粗浅的认识。
生活主题课程是以数学单元学习内容或阶段性学习内容为基础，挖掘其中与学生生活紧密联系的知识或技能，围绕一个或多个学习主题进行独立学习、小组合作学习、亲子学习，通过教师设计的问题，开展丰富多彩的数学活动，引导学生了解数学无处不在，经历信息交流、实践研究、分享收获等过程，巩固已有数学知识，获取新的体验性知识，从合作、拓展、情感等维度打开学生的视野，进而提升学生的数学素养。
在实践过程中，我们以学校的数学教研组为整体进行实施，一学期通常完成1-2个这样的主题，这样的大课程框架由老师们开发各自的子课程构成。其优势在于：利用集体智慧进行策划，资源共享，给老师们明确的方向，统整学科内部、学科之间的资源，集中为一个生活主题课程进行展示。笔者在总结借鉴了其他优秀数学成果的基础上，构建了8种不同类型的数学课型，以适应不同学段学生的需要。包括：数学阅读、数学制作、数学游戏、数学写作、数学调查、数学实践、数学主题活动、数学思维训练。笔者所在的数学教研组已经开设了《趣味数学》、《校园档案》两门基于数学生活化的子课程。
如何保证数学生活化课程有效实施？下面，笔者就以一年级上册开展的《拥抱自然生态研学—桂圆林探秘》为例，谈谈具体做法。
“生态研学•拥抱自然”半日课程之桂圆林探秘（节选）
探秘任务：以小班为单位，合作完成任务，时间为40分钟。活动开始后，老师A将需要寻找的桂圆树形状发送到本班级微信群，老师B将纸质的活动资料发给每一位小班长。
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学生根据老师B提供的“桂圆林探秘”探秘任务分配表、桂圆探秘路线图以及老师A发送的指定桂圆树照片，按照提示在“桂圆探秘路线图”指定区域范围内找到相应的桂圆树。寻找到本小班的桂圆树后，先观察树干然后进行预测，把预测结果填写在桂圆树身份卡“我的预测”里，并通过用自制的可进行测量的纸带对桂圆树进行测量实验，把测量实验结果填写在桂圆树身份卡“测量结果”中。在观察的同时把桂圆树编码（挂在树上的蓝色号码牌数字），填写在桂圆树身份卡“身份编码”下的方框里。数据记录完成后，小班集体与桂圆树合影留念。
完成任务后，迅速以小班为单位上传照片至班级群，将活动资料交回老师A处，最先交回“活动资料”且上传照片的前3小班评为获胜组，获得“最佳合作奖”，小班长在“光荣榜”上签名，后8组获得“最佳努力奖”。
上述的探秘任务地点在与学校一路之隔的张坝桂圆林，以数学生活主题课程为主，融入了科学、美术、体育等学科共同完成。为确保课程的顺利实施，一共经历了前置性学习准备、开展活动、汇报展评三个阶段，每个阶段均由不同的子课程和课型构成。
前置性学习准备：1.数学阅读。老师选取桂圆树相关材料，家长和孩子共读，帮助学生初步了解桂圆树。2.数学制作。老师录制微视频，下发的纸带模型，学生裁剪、粘贴成为较长的纸带，并在方格内工整的从0书写到100。3. 数学实践。利用趣味数学课，教孩子们用手一拃一拃地测量物体的长度，从简单的课桌入手，然后学习测量树干胸径的方法。4.合理分工。各小班利用午读时间对本班的4名同学进行分工，孩子们根据自己的特长自行申报岗位，做到用人所长。
开展活动阶段：1.数学游戏。可以把课本的数学知识转化成“玩”的活动，根据地图寻找坐标，根据图片寻找树木，根据树木的数据填写表格，让学生在玩中恍然大悟：这就是数学，数学真是好玩！2.数学调查，根据老师下发的活动资料，从身边的桂圆树入手调查数学知识，形成调查表格，让学生体会到生活中数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起学生学好数学的兴趣。3.团队意识教育。在活动中孩子们明白了要想完成表格和任务，必须依靠团队的力量，起到了润物细无声的效果。
汇报展评阶段：1.创新评价。活动开展完毕后，我们利用总结时间对活动进行全面评价，从以下三个维度进行：关注成功，发现闪光点；关注过程，重视创新与协作；关注体验，收货感悟和体验，让每一位教师在评价中获得发展，让每一位学生在评价中感受成功，让每一门子课程在评价中得到提升。2.数学写作。利用周末时间，我们建议孩子们把活动过程、体验与收获等用简单的几句话记录下来，从而发展学生全面的数学交流的能力。
通过数学生活主题课程的开发和实施，发展了学生的数学思维，提升了他们解决问题的能力，培养了团队意识，强化了动手能力，实现了从课堂教学向生活数学的延伸，这无疑为老师们和学生们的发展提供了一种更为开放的发展空间和发展机会。
论文作者:马宁
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
标签：数学论文; 桂圆论文; 课程论文; 小班论文; 学生论文; 主题论文; 老师论文; 《中小学教育》2018年11月论文;