——在生活中学习数学探究
◆ 王海艳 山东省莱西市河头店镇中心中学 266621
在多年的数学教学实践中体会到，初中数学教学的生活化，能够改变学生对数学枯燥乏味的印象，提高学生的数学兴趣，使学生感受到数学和生活之间的紧密联系，从而变得喜欢学数学、热爱学数学，真正感受到数学的实用性，进而学好数学。
一、引入学生熟悉的生活场景，使学生感受到数学在生活中的重要性
初中数学教材中，很多数学知识点都与人类生活有着千丝万缕的联系，我们周围的很多现象都可以用数学理论去解释。但是，很多教师在课堂教学中常常忽略了这一点，只负责数学理论和运算技巧的灌输，导致学生对数学逐渐产生了厌倦感。心理学研究表明，学生学习内容与他们熟悉的生活情境越接近，他们接受的程度就越高。所以，在初中数学教学中，我们应引入学生熟悉的生活场景，让学生感受到数学在生活中的重要性，认识到我们生活中处处有数学，增强学生对数学的学习动机和兴趣。比如，在学习七年级上册“应用一元一次方程———打折销售”这部分内容时，上课开始后，我就对学生说：“每逢节假日你们在逛街时都遇见过各商店纷纷降价销售商品的情景吧？那么他们降价的目的是什么？降了价他们还赚钱吗？如果一家商店给出两种打折方式，哪一种划算？今天这节课，我们就来学习应用一元一次方程解决打折销售的问题，它可以帮助你们解决很多实际的问题。”这样，我通过引入学生熟悉的生活场景，使学生体验到了生活中数学的应用与价值，感受到了数学与人类生活的密切联系，激发了学生学数学、用数学的兴趣。再如教学相交与垂直这部分知识，要求学生理解“相交”、“垂直”、“平行”这些概念时，我利用多媒体将主题图画面放大，让学生观察，观察的重点是画面中的垂直、平行现象，如吊杠、双杠、跑道线、栏杆等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆观察前我提出“画面上有些什么物体”、“这些物体反映出一些什么现象”之类的问题让学生思考，以作为对学生观察对象和观察方法的引导。对图中生活画面的认识我采用了小组合作的学习方式进行，先让学生在组里充分感知生活画面内容，然后交流各自在画面中看到的垂直和平行现象。在学生的观察和交流中不必要求他们用垂直和平行等概念表述自己所看到的现象。如观察吊杆时，学生能够发现竖着的吊杆和上面横着的杆子相交构成了一些直角；又如观察跑道线时，学生发现每条跑道线的宽度始终是一样的，跑道线是不会相交的。让学生感知生活中的垂直和平行现象，这样挖掘学生的潜力，培养了学生学习数学的兴趣，让数学随着学习走进生活，让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让他们学到有价值的、生活所必需的数学。
二、开展生活化数学实践活动，使学生获得丰富的直接经验
学生学习数学的归宿点，是运用数学知识去解决生活实际中的问题，所以，作为初中数学教师，我们应该明白，我们的教学任务并不是让学生掌握表面的数学理论知识和运算技巧，而是让学生运用所学知识到生活中去感受、去应用、去实践，达到学以致用的目的。因此，在我们向学生教授各种数学理论知识点后，应当适当开展一些生活化的数学实践活动，让学生去验证、去应用，使学生感觉数学就在身边，并获得丰富的直接经验。比如，在学习了九年级上册“测量旗杆的高度”这节内容之后，我就将全班学生分成4人一组，让他们走出教室，到学校操场中运用所学知识去测量旗杆的高度；在学习了“黄金分割”这节内容之后，我鼓励学生自己去寻找生活中黄金分割的图形，让学生去亲自感受黄金分割的美学价值和实用价值；在学习了九年级下册“测量物体的高度”之后，我组织学生去测量学校内一棵高不可攀的树的高度，并要求他们运用直角三角形的边角关系知识去设计测量方案。这样，通过开展丰富多彩的数学实践活动，使学生获得了丰富的直接经验，提高了学生解决问题的能力。“数学教学是数学教学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”有时进行必要的社会实践也会更好地帮助学生理解，把数学学习由课堂转向生活，不但能开阔学生的知识视野，丰富知识，而且能培养学生自主探求知识的能力以及提高学生收集和处理信息的能力，同时也使学生对新知识的基础有了了解和准备。将书本数学改为生活数学，使学生的学习过程时时处于亲切愉快、思维活跃的主动探索活动之中，真正体会到“数学知识来自于现实生活，数学知识能解决现实生活中的问题”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，使学生感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。
三、布置生活化的数学课后作业，增强学生对数学知识的应用能力
当前的课后作业，形式单一，内容枯燥，基本上是对数学知识进行巩固和记忆的基础练习，学生做作业没有一点新鲜感，总是提不起做的兴趣。所以，我们在布置作业时，应加强理论与实际生活的联系，设计生活化的数学作业，让学生体会到数学在我们现实生活中是看得见、摸得着的，从而调动学生对数学的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用能力。在初中数学中，很多应用题都是围绕着解决生活中的实际问题展开。所以教师在讲解应用题的时候，可以将其放在生活实际中，让学生能够联系到自己掌握的生活常识，从而更加有效地掌握数学知识。
我们数学教师要将书本数学向生活数学转变，教学中紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生数学能力。
论文作者:王海艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
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