广东省佛山市顺德区桂洲中学通过深入研究小组合作学习，构建新的学习共同体，重构课堂文化，研究组织文化，以科研小组为课改驱动力，建设合作共赢的研究氛围，为课改文化建设提供不竭的动力。从课改理念、课改措施入手，通过不懈的努力，收获了丰厚的课改成果，民主合作体验课堂生态得以生成，学生素质得以全面提高，实现了学校的可持续发展。
一、课改理念亮点
大部分学校进行课改，往往只考虑学生的发展，而忽视教师的发展。从本校“让每个学生获得成功，使每位教师持续发展”办学理念中提炼出“师生双主体发展”的课改理念，铸就学校课改之“魂”。
学校课改理念生发于优秀的办学理念，学校领导在课改之初就前往山东、重庆等地的课改名校学习取经，请课改专家进行指导，也借鉴了国际先进的教育理念。因此，学校的课改理念不仅仅是中国的教育理念，还借鉴了西方的教育理念，并结合本校实际进行了创新，形成了学校独特的课改理念文化，这也是课改理念的意义和价值所在。
二、课改措施亮点
为保证课改理念文化深入落实，学校采取一系列措施来保障课改的顺利推行，形成了独特的课改制度文化和课改行为文化。
系统顶层设计，点燃教师工作激情。学校课改不但汇聚了全国知名课改专家的智慧，吸纳了全国课改名校的模式和精华，而且还结合本校实际进行了创新，有系统顶层设计。学校课改工作不靠强力推行，而是想方设法点燃基层教师的行动激情，让课改工作成为教师的自觉行为。具体工作包括：系统顶层设计作为制度保障；多措并举坚定教师课改决心；预留发挥空间促进教师发展。
德育工作建设，保障课改工作成功。学校小组合作学习研究的不仅是课改的问题，也是德育问题，是合作模式和合作机制问题，是组织建设和组织文化问题。学校始终坚持“育人为本，育德为先”的教育思想，实行“三全”（全员育人、全科育人、全程育人）“三成”（成长、承认、成才）“三自”（自助、自育、自觉）“三生”（生命、生活、生存）的德育模式，并采取一系列措施保障德育工作的顺利开展。其中包括：加强师资队伍校本培训；开展德育品牌建设；开设德育特色校本课程。小组合作学习，促进课改精细到位。学校课改工作之所以成功，主要在于小组合作学习方式的两大亮点。
一是学校有专门推动小组合作学习的组织架构——科研中心，制定建设方案、评价方案，以及表彰奖励方案等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是小组合作学习综合评价系统已形成，评价有原则，评价有方法，评价有结果应用，评价有内涵发展。
同时，学校把小组合作学习充分融进课改、组织文化、德育建设、评价中，保证合作学习顺利开展。
拓宽课改渠道，融入国际教育元素。学校通过中英校际往来项目于 2012 年与英国 Rush Croft Foundation School建立配对关系，不断加强沟通与联系，并在此基础上达成“月亮文化探索”的课题共建。同时，中英双方以“月亮文化”为核心载体，全面开展中英校本课程中的文化交流，双方学校老师各自在伙伴学校上了展示课。其中英方副校长 Sean Reed 还进行了基于月亮文化的大量专题录像，中英双方的师生之间全面展开网上探讨，互交笔友。
三、改革成果亮点
课改几年来，产生了一系列的课改成果，主要表现在名师、名课程、科学研究等方面。
通过推进课改，打造优秀师资团队。学校在课改过程中培养、产生了刘中良、马杰忠、周海华等名校长，造就了胡素冰、钟春玲、聂绍美、杜晓曦、欧雅燕、黄若静等一批学科教学精英，涌现了麦然倖、周文杰、张轩、王波、邓钧成等一大批班级管理名师，这些名师都是对课改有热情、有思考的老师。名师们不但自己做出了成绩，出了名，还通过名师工作室、师徒结对的方式来辐射、影响、带动其他老师，以培养、产生更多的名师，推动着学校课改的更好发展。
通过开展课改，形成特色优质课程。学校各个学科致力于国家教材的校本化，研发出具备学科特色的使用配套校本课程。这些特色课程成为学校课改品牌的有力支撑，吸引了来自重庆、中山、英德、肇庆、怀集、连南等各地学校领导老师几千人前来参观学习，使得学校的课改品牌走出了佛山，走向了广东乃至全国。
四、自我反思，建设路上有难题
在看到成绩的同时，我们意识到在工作中还存在着某些不足，也感到在前进的路上还有很多难题需要我们共同解决。例如，在“主体”与“主导”的关系上，到底如何把握它们的最佳结合点？在有限的条件下，实施课堂教学改革，面对较大班及学生个体差异的实际，还有诸多困惑。在实施课堂教学改革的过程中，教师总是或多或少地受应试教育的影响，怎么有效克服等等，都需要专家给我们以引领。
综上所述，毫无疑问，要全面深入课改，就要牢牢抓住学校文化这一抓手。只有根植于学校所处社会的沃土，建设具有地方特色、时代气息及前瞻意识的学校文化，组成学校的核心竞争力，才能推动我校的课改发展，才能促进师生和学校的和谐发展与持续发展。
在课改文化的激励下，如今的学校，学生学得自主、学得快乐，学习成绩和综合素质不断提升；老师教得有追求、教得有个性，专业技能和学术水平不断进步。师生对学校的认同感和归属感不断增强，践行了“让每一位学生获得成功，使每一位教师持续发展”的办学理念，形成新课改促进课改文化生成、课改文化助力新课改落地生根的喜人局面，真正实现了“容四海良师，育英才折桂”。
论文作者:刘中良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/18
标签：课改论文; 学校论文; 文化论文; 理念论文; 教师论文; 合作学习论文; 小组论文; 《教育学文摘》2019年4月总第296期论文;