江苏省泰兴市珊瑚镇中心幼儿园 225400
《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”自然角是幼儿认识、探索自然的窗口，是亲近自然的最好途径。它从幼儿生活经验出发，为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。从而开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发幼儿的好奇心，体验生活的乐趣。
一、明确创设目标，拓展幼儿的生活经验与视野
在农村，幼儿园活动场地虽不像城市幼儿园那样寸土如寸金,接近大自然的机会也是随处存在，可由于大部分的孩子都是独生子女，家长一有时间和机会就会带领孩子去城市公园、游乐场，孩子们也不再留恋于乡间田埂，更没有机会耕种、饲养。因此，在幼儿园活动室内可以有这样一块微型自然界,尽管只有方寸之地，却也是自然界一部分的展现。自然角内丰富多彩的植物的生长变化，使幼儿感到新奇，兴味盎然。来回游动的水生动物，生长变化的植物，在幼儿看来可爱又神秘。一有时间就主动地凑上去，仔细地观察。对观察中所发现的变化，表现出极大的好奇。我们结合农村有利的教育资源，为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。许多孩子在刚开始的时候，还不能说出一些植物的名称，可是经过一段时间的观察与了解，他们已经知道了很多的植物，也知道了很多植物的习性，譬如绿萝它既可以在土里面种植，也可以在水里面种植，也有很多的幼儿一开始不能分清楚葱和大蒜，现在已经能有效地区分了。此外，还应该充分利用农村优势，让家长在不同的季节带孩子去参观农田，并让孩子带来菜地里的当季农作物，放在自然角里观察、照料，让幼儿通过观察了解不同季节不同植物的生长方式及过程，丰富幼儿已有生活经验，拓展幼儿视野。
二、巧妙选择内容，重视幼儿的生活体验与探究
1.在布置自然角的过程中，教师可以与幼儿共同讨论自然角里可以种些什么？如何摆放才美观协调、更有利于植物生长？同时，还要让孩子参与到自然角的管理中来，教师可以对幼儿进行分组，一人或多人分别照顾自然角的一种动植物，比比谁可以让它长得更好。也可以大家轮流照顾自然角的动植物，培养幼儿分工合作、互相帮助的好品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而幼儿通过亲自喂养、管理自然角中的动植物，体验到劳动的辛苦，也会更加关心、爱护自然角。
2.自然角的活动内容是供幼儿观察和劳动的，可以在游戏活动时间以个别的或几个人为小组的形式来进行。这样可让幼儿根据自己的兴趣自由地选择观察对象。在劳动时，教师可有目的地根据幼儿的特点组织本班的劳动。如：小班幼儿的体质弱，动作发展差，那么主要就让幼儿观察和协助教师做些力所能及的工作，像给植物浇水等。而大班则可安排值日生照顾植物角或组织幼儿集体清扫植物角。让他们自己商量都做哪些工作？谁干什么？需要准备哪些工具等。让幼儿劳动结束时能独立地收拾好工具，并且大家来评价劳动情况，使幼儿既从中体验到劳动的乐趣，又培养了从小爱劳动的品质。
3.自然角设置的内容还需符合年龄特点。小班的自然角内容品种不宜过多，以直观、常见、典型、成品类为主，种植类宜选择生长变化快、易观察的，如玻璃瓶中种子的发芽生长。中、大班品种可以丰富一些，适宜观察生长周期稍长的动、植物，以开阔视野。应该说，自然角内容的设置在各年龄班并无绝对的界限，有的生物可以不分季节和年龄供幼儿观赏，有的动、植物小班观察过中班还可以再观察，只不过教师对观察的要求逐步提高，也就是说，教师可以发挥自己的教育机智，逐步深入，拓展幼儿的知识面。
教师要高度关注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。当有的孩子种的植物变化快，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。教师要及时使让每一个孩子都能体会这种快乐，从而激发孩子探究的欲望。
三、合理利用空间，激发幼儿对生活的创造与热爱
幼儿园自然角的空间，给予孩子的不仅是知识，更多的是情感、道德和社会行为的影响。自然角的设置应从班级实际环境出发，充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。
自然角是幼儿认识、探索自然的窗口，是亲近自然的最好途径，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。家里随手丢弃的一次性杯子、油桶、损坏的脸盆、坛子，通过老师的有意识引导带领孩子一起进行创作，一次性的杯子底部相叠成了可爱的小兔、熊猫容器；破旧的脸盆加工成了彩色的花盆；坛子自然就成为自然角里别具一格、吸人眼球的植物种植盆。通过老师和孩子们的加工创造，一件件搜集来的材料都变成有用、精美、新奇的种植容器，让孩子们这些自己亲手制作的容器吸引着孩子不断地关注、探索和呵护着这里的植物宝宝。“种子区”里也是各显神通，饮料瓶变成了“火箭鱼缸”、蒜宝宝的家；易拉罐则是连接成为一列列小火车，里面住着一个个发芽的种子宝宝；小小的蛋糕碟子围合着成了瓜子的一家，分别住着瓜子里的不同成员；一次性的饭盒居然是金鱼，背上冒出的是一个个绿绿的芽宝宝；镂空的萝卜里面居然也是种子的家，一头长出的是萝卜叶子，上面则是另一种植物相互映衬。动物、种子的各不相同的家同样吸引着孩子们来此观察、交流和欣赏。
小小一隅自然角，成了孩子们打开科学之门的钥匙，它既是一种活的课程，也是幼儿生活的真实写照。作为教师，要做好孩子的向导，以生活为基准，为他们的探索创造一片辽阔的天空，使孩子的智慧插上了翅膀去编织知识的梦想。
论文作者:王晓青
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
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