（广西玉林市博白县博白镇荔湾村小学，537600）
摘要：作文对于语文学科来说有着十分重要的地位，对于小学生来说，他们在语文学习中经历了从识字到写字，再到写作文这样的一个发展过程，作文是最能够综合展现学生的语文综合能力的方面，必须要具备良好的写作水平。小学语文教师要加强对学生的写作指导，努力激发其写作兴趣，运用多元化的教学方法，建立完善的作文评价修改体系，从而不断提高作文教学的有效性。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；有效性策略
引言
在小学语文教学中，作文教学是其中最重要的一个模块。但是，教学质量不高、教学方式不明确、教师不重视、学生不理解，已经成为小学语文作文教学活动的多座大山，严重影响着学生的作文成绩，不利于学生的语文综合素养的培养。对此，小学语文教师需要深入开展教学反思，提高对作文教学的重视，运用更加有效的教学指导方法，让学生学会写作文，提升写作能力。
1小学语文高年级作文教学中存在的问题
1.1小学语文教师的教学观念落后
教学观念，是整个教学过程的思想根基，要想进行方法上的变革，首先要对思想进行改变和革新。作文课程是一门开放性、创新性、综合性的课程，它的教学方式应该是多种多样的，但是，传统的作文教学方式枯燥沉闷，课程结构简单粗暴，教学模式单一固定，作文教学很难与生活实际建立紧密的联系，学生的思维处于抑制的状态，最终对写作失去了兴趣，导致作文质量无法提升。
1.2小学语文作文课程内容陈旧，学生创新能力差
在进行作文教学时，应该在课堂上引导学生发现丰富多彩的生活素材，体验自己的内心想法，而不应该只将大纲上所列的教学内容，作为课堂讲授的重点，使学生们对于写作内容的认识非常狭隘，很难感受到作文的灵活性、开放性和语文写作的乐趣。在传统的教学方式中，老师往往倾向于向学生展示和深入分析优秀作文或课文的总体结构，并将其套路化、公式化，对学生的个人发挥，造成了一定的不利影响，这种教学模式很难起到真正的效果，对于学生的创新能力和文字表达能力也是巨大的伤害。
1.3小学语文作文教学方式单一，学生主动性不强
部分小学语文老师的知识水平不够丰富，教学模式比较单一，自身教学观念陈旧，导致课堂缺乏趣味性，进而影响了学生们的学习效果。因此教师要积极主动地给自身充电，更新自身的知识和教育理念，丰富课堂教学方式，提高学生们的学习动力和学习兴趣，增强他们学习和练习写作的主动性。此外，教师应当丰富作文教学的课堂内容，在网络上寻找、总结一些优秀的范文，引导学生在课上和课下的时间进行阅读，提高自身的综合素养，进一步增加写作素材，提升写作能力
2提高小学语文高年级作文教学有效性的策略
2.1感知生活乐趣，培养写作兴趣
我们常说“艺术来源于生活”，生活是一切艺术的母体，像朱自清先生的《荷塘月色》、老舍先生的《北平的秋》都是来源于生活的好文章，小学作文也不能与生活相脱离，教师必须认识到生活与作文紧密相连。教师要引导学生走进生活、感知生活，从生活中发现美，从生活中感受到乐趣，进而产生出将这种美与乐趣用语言、用文字表达出来的愿望，即实现了写作兴趣初步的培养目标。首先，教师要引导、培养学生观察的习惯与能力。如在引导学生写《家乡的桥》这篇作文前，教师就要引导学生去实地观察，由粗到细、由浅到深，将桥的各项特征都观察清楚、记录清楚，然后再下笔写作，让文章写得有理有据，严谨正确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，教师要利用生活有意识地培养学生的写作欲望与写作能力，例如在万物苏醒、百花齐放的春天组织学生进行一场春游活动，在春游过程中引导学生观察景色、人物，并将自己的观察与感想及时写下来，将生活落到纸上。
2.2拓展课外阅读，提高作文写作质量
阅读是学生爱上写作、学会写作的必要途径。若作文是一所殿堂的话，那阅读就是通往殿堂的阶梯，通过阅读，学生不仅能学习、借鉴优秀的写作技巧，还能从中受到美的启发，更能通过有效的积累，丰富自己的词汇语句，夯实自己的写作基础。作文是一种艺术，该艺术的精髓就是美，实际上，通过阅读一些名家经典我们就会发现，无论文中描绘的是幸福还是悲惨，都能让我们感觉到美好，心灵受到震撼，因此鼓励、引导小学生广泛阅读的目的，就是要让学生从他人的文字中发现这种高级的、隐秘的美，并从中受到启发，产生自己想要创作这种美的欲望，进而对写作产生兴趣。其次，若作文是树，那词汇就是泥土，语言就是根须，只有在积累了大量词汇与语言的基础上，作文这棵大树才能开枝散叶、开花结果，才有被润色、被升华的可能，所以丰富的词汇、得体优美的语言是一篇好文章的基本保障。因此教师应该引导、鼓励学生广泛阅读，并在阅读的过程中引导学生摘抄优美的词句，夯实语言基础，便于日后写作。另外，教师在引导学生阅读的过程中，除却引导学生阅读中国的优秀作品，也应引导学生广泛涉猎外国优秀文学作品，在增强学生语言积累的同时开阔阅读视野，拓展写作思维。
2.3教师要重视作文教学，科学规划指导方案
作文教学在小学语文教学中是一个重点模块，但是当前有很多教师和学生作文没有充足的认识，教师不愿意花费时间去研究教学方法，学生对于自己的作文水平也是听之任之，没有去研究吸收更有效的写作技巧，这就导致作文教学的开展很随意，也就难以获得良好的教学效果。因此，小学语文教师首先要重视作文教学的开展，在课时安排上应该每周设置一节作文指导课，首先要引导学生们解决作文写什么、怎么写的问题，要让他们有的可写，善于去写。例如对于作文题目《我最好的朋友》，可以先为学生提供一篇经典的范文去赏析，让他们畅所欲言，说一说自己的看法，比如有个学生说：“读完这篇文章，对于作者与朋友之间的友情深受感动，而且我也有一个好朋友浮现在脑海之中，我们之间的很多事情还记忆如新。”然后组织学生进行小组讨论，真正感受到友情的宝贵，对写这篇作文的意义也有个更深刻的认识。教师要科学规划作文指导教学方案，要把写作意义、写作方式告诉学生，可以把课时分为两部分，先引导学生学生写作主题，借助范文来发散思维，产生情感，然后学生写作，教师评价指导，从而逐渐提升学生的写作水平。
2.4完善作文评价体系，让学生自主修改完善
作文教学要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。教师可以制定互评的评价系统，即学生的作文在经过教师的评价后，再抽取部分作文匿名由全班展开评价。另外，还要注重完善作文教学的前期准备工作，可以让学生在课后时间展开作文素材的收集，并形成读书报告，将此当作一个作文成绩评价的标准，由此鼓励学生主观展开写作的积累应用。再就是教师还应该引导学生学会自己修改作文，“好文章都是修改出来的”，除了教师的批改以外，还可以选择学生们写的好的作文，让学生进行佳作赏析，学习借鉴别人写的好的地方，然后修改和完善自己的文章。
结语
总而言之，写作教学在小学语文教学中必不可少也至关重要，教师应根据学生的学习特点、认识规律，充分利用各种教学资源培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作，学会写作。
参考文献
[1]祝丽丽.浅议小学语文教学中学生写作能力培养策略[J].中国校外教育，2018（17）：52.
[2]张红梅.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].学周刊，2018（3）：142.
[3]林春凤.谈小学语文教学中学生课外阅读兴趣的培养[J].学周刊：下旬，2015（11）：205.
论文作者:周思佞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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