一、眼神、面部表情的运用
与学生相处久了，我发现孩子们很会看老师的脸色，于是我就充分利用这一点来教学。眼睛是心灵的窗户，是表达思想感情的无声语言。若恰当利用眼神来帮助教学，常常能收到出神入化的效果。当学生回答对了一个问题时，一个赞许的眼神会给学生莫大的鼓励，充分调动学生学习的积极性；当学生注意力不集中时，停止讲课或放慢讲课速度，用眼睛直直地盯着他看，当学生感觉到你注视他时，做出生气的样子，他就明白该怎样做了；当学生不会回答问题时，要给他鼓励的微笑，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力；当学生遇到难题时，我故意装出满脸狐疑的样子，来引发学生自己先去探索，而不要等着老师说答案。
二、触摸也应是一种必须重视的肢体语言，它往往表示支持、抚慰和激励
拍头、拍肩和拍背，这是教师表示一种赞美、关心、理解、支持的常用动作。肩膀的一项内在含义就是承担重量，因此，拍肩膀不但可以传达教师亲近、友好的善意，尤其可以传递一种“老师相信你”的精神力量，起到激励、鼓舞的作用，使学生感受到教师的真诚祝福和殷切期待，激发学生向上的渴望和动力。而拍后背，除了提醒“放松一点”的安抚含义外，还可以暗含“轮到你了，你肯定行”的潜在激励。
在课堂上，对待一个成绩差的学生，教师要经常主动接近他，看看他的笔记和作业，甚至亲切地拍拍他的肩膀，这位学生就会感觉到教师对他的关心和爱护，下决心发奋学习。每当学生板演解题正确或上台表演出色时，老师轻拍一下学生的肩，同样可以起到教学语言的赞扬作用，而且会显得更加亲切自然，并能起到激励学生再接再厉的效果。如果出现错误时，老师可以拍拍学生的头，表示一种鼓励，安慰学生不要灰心，认真听讲，争取把问题弄明白。轻拍脸庞，每一张幼小的脸庞都像是一枝含露绽放的花朵。蹲下身子，轻拍孩子的小脸，告诉他（她）回家的路上围上围巾，别让寒风把小脸冻伤，告诉他（她）回家后把小脸洗干净，顺便也告诉他（她）洗干净的小脸老师有多喜欢——哪一个孩子会对老师这样细致入微的关爱无动于衷呢？谁又会怀疑一颗感激的心会迸发出多么强大的力量呢，即使那是一颗还幼小的心灵。
三、点头
点头是一种最直观的肯定。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师真诚的点头所传达出的赞赏、期待，能有力地激发学生表达、实践的欲望与勇气，使学生在欣赏中更充分地爆发潜力，并在成就感中累积信心、树立雄心；如果再辅以口头语言，向学生阐明老师点头赞许的原因，会使点头的作用锦上添花。常言道：好孩子是夸出来的。点头就是教师在教育教学过程中对每一点滴上进的渴望和尝试都始终毫不吝惜施予的“夸”。
四、轻轻拥抱
对于低幼龄的孩子来说，老师的拥抱有比来自父母的拥抱更丰富的含义和更有力的热度。对于遭遇了挫折、面临着困难的孩子，老师轻轻的拥抱常常能使正感觉孤单害怕的孩子溢出泪水，而孩子这时的泪水常常是他们信任老师的第一步，也是他们向老师敞开心扉的第一步。敞开的心扉，才能更充分地接受教育阳光的注入。教师给孩子一个拥抱，孩子却可能捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露——而这，正是每一个教师都梦寐以求的教育教学情景。
五、手势
手势也是教学活动中常用的一种肢体语言表达方式，不过手势的运用要“恰当”，而“恰当”则要做到简明、协调和有节制。简明，就是手势要符合本地区的文化传统和道德规范，能够让学生接受、理解、掌握。只有这样，才能显现其美的价值。协调，就是手势要与教学内容、教学情境、学生实际协调一致，从而突出审美重点。节制，就是手势要简洁、及时、明了、坚定。手势的频率、幅度要把握分寸，以利于师生心灵沟通为度。手势过多、过繁，幅度过大、游离于身体和讲台之外，不但不能突出“审美重点”，反而会分散学生的注意力。至于手势用在什么地方能够体现它的恰当，我想一般在下列几种情况下需发挥手势的作用：
1.在教学的重点、难点和关键处；2.为了表露感情、发表见解时；3.教学比较抽象、学生不易接受的概念时；4.在学生学习出现差错时；5.进行组织教学时……
以上各种肢体语言，一般是综合运用的，若你运用得当，必将增强课堂教学魅力，提高教学效果。当然，肢体语言在课堂上的运用也并非越多越好，要注意适量适度。如果过于频繁夸张地运用肢体语言，未免喧宾夺主了，使得整堂课流于肤浅，这样反与我们运用肢体语言的初衷背道而驰了。当然，教师在使用肢体语言时应该注意使用的场合、分寸、力度和对象的年龄、性别等，只有运用得恰当得体，才能保证所要传递的关怀能够转变成一种向上的力量。对于低幼年级的学生，抚摩头顶可以在任何场合进行，但揽肩、轻轻拥抱或轻拍脸庞等肢体语言，都更适合在公共场合进行。而对于高年级的学生，教师对同性别学生拍肩膀，给予所有有益的尝试以赞赏的点头、真诚的微笑，才更得体，也更易为大孩子们所接受。
教师的肢体语言是一种爱的表达，是教学艺术的一个重要组成部分。善于使用这种语言，可以使师生的心灵与心灵之间架起又一座沟通的桥梁，让肢体语言真正成为教师提高教学魅力的法宝。
论文作者:杨发伦
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第95期
论文发表时间:2016/4/11
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