关莎莎
摘要：现如今，我国的全球化进程正日益加快，这对国民素质也有了更高的要求。毕竟，随着国家对外交流的不断增多，国人始终要走出国门。因此，熟练地掌握一门外语，对于21世纪的国民来说，是十分迫切的。就目前的教育情况来看，国人学习外语，其主阵地还是课堂，还是学校。所以，身为教师的我们，就要注重提升自身的专业素质，以便能更好地培养学生听、说、读、写的综合英语运用能力。本文具体分析了中学生在英语口语表达方面常出现的问题，以及解决这些问题的对策，同时还提出了提高中学生英语口语表达能力的方法。
关键词：中学生；英语口语表达能力；存在的问题；方法分析
学习英语的重要性已是众所皆知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而，在实际生活中,由于对口语、听力训练不够，大部分高中毕业生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是，笔者大致分析了一下，发现大都是由于这些原因造成的：学生对口语不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时注意力不集中；学生的个性差异。那么，怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？
1.培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
2.纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠甚至打断学生的对话的方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误应注意策略，以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常获得成功的愉快体验，增强口语表达的信心和愿望。
3.强化有意注意，培养独立完整表达的习惯
教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。
4.因材施教
在教育教学中，教师要考虑学生的个性差异。教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时,做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格、特点采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生活泼大胆、反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对、说的准、说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。
二、提高学生英语口语表达能力的方法分析
1.朗读激发学生的学习兴趣
学生只有对所学内容感兴趣，才能在学习时积极主动，取得较满意的学习效果。朗读可以极大地激发学生的学习兴趣。中学生争强好胜，表现欲强，笔者利用学生这些特点让朗读水平较突出的学生领读或示范朗读，这样可激发其他学生的参与意识，形成竞相朗读的学习氛围。笔者对朗读好的学生给予鼓励和适度表扬，使学生产生一种强烈的自信感、成功感，从而进一步加强学好英语的信心。
2.朗读改善学生的语音语调
笔者鼓励学生多听多模仿，清楚、准确地发好每个音，要求学生每天抽出半小时听和读，平时上课时有规律地进行朗读活动。在这样的训练之下，学生的语音准确了，语调正确了，节奏感也强了。
3.朗读提高学生的口语流利性
每天朗读课文能强化学生的语言输入，提高他们对词汇、句型、固定表达的记忆效率，增加语言积累。对平时坚持练习朗读的学生来说，他们在交流中往往可以比那些没有朗读习惯的学生更自如地表达自己，更准确而流利地使用英语。朗读活动扩大了学生的口语词汇量，反复朗读提高了学生的英语流利程度。
4.朗读提高学生的口语准确性
笔者要求学生朗读时与听录音同步进行，这样可以更有效地帮助学生学会如何按英文习惯表达自己，在正确的语音语调基础上，准确顺畅地说出地道的英语。笔者认为这是因为朗读练习中学生更多地接触并学习了套语，充分肯定了套语在第二语言习得中的作用。学生利用现成的套语不仅可以明显提高流利程度，有时还能保证准确性。使用套语不仅是外语学习的一种策略，还是言语交际的一种策略。
5.朗读加强学生的记忆力
朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过准确识读单词，再通过视觉神经传到大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音，在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记中视觉准确捕捉单词的能力、视觉神经迅速的传导能力、大脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均得到扎扎实实的培养和提高。朗读时需要眼到、口到、耳到、心到。朗读可以巩固学生的已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，学生必须对它涉及的各种语言知识有所理解。
反过来，反复朗读课文能帮助学生复习掌握所学语言，如It seemed that we had no choice, but to wait for the rain to stop。若这个句子读熟了，学生就会记住以下句型和短语：It seemed that…和 have no choice but to do something。以这样的方式去记一些习惯用语和固定搭配，学生会轻而易举地掌握。另一方面，学生边朗读边领会课文的内容，边记忆单词和句型，做到词不离句、句不离文，这样就比脱离上下文孤立地死记硬背，效果要好得多。朗读是一种记忆的过程，在记忆英语单词的过程中发挥着重要的作用。
总之，要遵循英语的规律，扎扎实实地进行朗读训练并持之以恒。朗读不仅能增强学生语感，提高学生的兴趣，改善语音语调，而且能强化英语语言输入，增加语言积累。学生对朗读中接触到的单词、习语、语法、句型甚至篇章的行文深入理解和记忆，为口语表达的准确性、流利性打下基础，从而有利于提高他们的口语表达能力
作者单位：内蒙古乌兰浩特市第八中学
邮政编码：137400
论文作者:关莎莎
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-3-11
标签：学生论文; 口语论文; 英语论文; 能力论文; 语言论文; 套语论文; 语音论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期供稿论文;