如何有效利用高中英语顺序选修教材，本文主要内容关键词为：顺序论文,高中英语论文,教材论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
进入高三年级，如何应对高考，有效实施高三英语教学是高中英语教师一直以来积极探索的一个课题。过去笔者所在学校的教师们取得了许多好的经验和有效的方法，但是，在新课程背景下如何最大限度地满足不同程度学生的需求，尤其是优秀群体学生的需求，是笔者一直思考的问题。
笔者所在学校分A、B、C三个层次班级进行教学。不同层次班级之间的差别较大，所以在高一和高二阶段我们就在教学中实行分层次教学。每周的周统练和自编的同步练习册都体现了分层教学。
学校一般到十月中旬完成选修8的教学内容，然后进入高三第一轮复习。第一轮复习主要针对1—8册的语言知识进行回顾和强化，重点在必修1—5册；利用各种有效的方法将高中已学的词汇、句型、语法有机地联系起来，把已学过的知识进一步强化，融会贯通，灵活运用。这种回归教材的做法，有利于帮助基础弱的学生构建知识网络，夯实基础，对于笔者所在校B层和C层学生非常有效，但A层学生则处于“吃不饱”的状态。这些学生接受能力较强，学得快，有较强的自主学习能力，在基础复习之外还有时间和精力；如果我们的教学仅仅停留在对以往已掌握教材内容的复习巩固上，会使他们丧失英语学习的兴趣和热情，语言水平会停留在原有的基础上，甚至会下降，不利于他们新知识的获得和能力的发展，对他们英语素养的提高也是一种阻碍。前两届老师们在教学中采取了一些措施，如补充一些阅读材料，以满足A层学生的需求，取得了一定的效果。但是材料的选取非常困难，不仅需要花费教师们大量的时间和精力，而且很难保证材料选择的系统性，也很难在话题覆盖、技能与策略培养、难易度的把握上做到科学合理。
二、问题解决方案及依据
（一）问题解决方案
本届高三年级到高二学期结束，已完成了1—8册的教学内容，高三开学三个层次班级同时进入第一轮复习。高三教学的最终目的是提高学生的语言运用能力，所以高三教学的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
另外，对于A层学生来说教学时间比较充分，他们对英语知识的需求不仅仅局限于高考，而是有更高的要求。经过组内教研讨论，决定为A层学生选用顺序选修9一11册的教材内容，每周用两课时，作为阅读拓展训练。
（二）问题解决的依据
新课程提出了“一切为了每一位学生发展”的口号，力求有利于学生个性和潜能的发展。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）也明确提出高中阶段英语课程既要关注社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。
1.遵循新课程的基本理念
新课程的基本理念之一是提供多种选择，适应个性需求。也就是说，在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力。这要求教师要了解学情，提高教学安排与设计的针对性，尽可能提供学习的选择性，让不同层次学生都能体验学习的乐趣与成功。顺序选修9—11册的开设为A层学生提供了一种学习的选择。
2.符合新课程的设计思路
高中英语课程采取必修课程与选修课程相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和能力。选修课程的目的是满足不同学生的不同需求，如就业、升学、国外学习和个人兴趣等。学生完成必修1—5册的学习，达到七级目标要求，即达到英语学科的毕业要求；学生完成顺序选修6—8册的学习，可以达到八级目标要求，即参加高考的要求；完成9—11册的学习，可以达到九级目标要求。我们为A层学生选择9—11册不是要学生必须达到九级水平，而是为了保持学生的学习兴趣与热情，让他们深刻地理解和认识语言所承载的文化内涵，挖掘他们的学习策略能力，同时满足他们后续发展的不同需求。
三、顺序选修9—11册教材的特点
在遵循外研社出版的《英语》（新标准）（高中必修教材）基本教学理念和1—8册体系的基础上，9—11册更突出了以下特点：
（一）扩展题材，话题所涉及的范围更广，内容更深
9—11册的话题包括文学与艺术、历史与地理、科普知识与现代技术、语言学习、社会、世界与环境、文娱与体育等。在所选篇章内容上更加深入，比如在文学艺术方面，顺序选修9第一模块是关于萧伯纳的戏剧作品《皮格马利翁》（Pygmalion），该作品后来被改编成音乐剧《窈窕淑女》，之后又被好莱坞拍摄成同名电影。作品讲述了女主人公伊莱札从一名卑微的卖花女成长为独立、自尊、追求平等和独立的人格的女性，表现了一个卖花姑娘自我认识和发展的心路历程。萧伯纳的艺术想象使他能够在皮格马利翁神话的古典传统上，在故事的重新演绎中，为这一神话赋予了新的意义。顺序选修10第一模块是关于简·奥斯汀的小说《傲慢与偏见》，奥斯汀的语言是经过锤炼的，在对话艺术上讲究幽默、讽刺，常用风趣诙谐的语言烘托人物性格。《傲慢与偏见》通过贝内特家五个女儿对婚姻的不同态度，反映了19世纪英国乡镇中产阶级少女的婚姻观，更体现了作者本人的婚姻观，即反对为金钱、地位和权力而结婚，反对把婚姻当儿戏，这对学生会有积极的影响。顺序选修11第三模块涉及海明威的《丧钟为谁而鸣》和《老人与海》。《丧钟为谁而鸣》不只是写西班牙战争，而是写人，写生命的体验与追求，写生命的尊严与自由的价值。谈到《老人与海》，作者不断提及老人在搏斗中脑海中一再重复的一句话“人不是生来要被打败的”，让学生体会这种永不言败的意志品质。第四模块阿瑟·柯南道尔的福尔摩斯侦探案系列的代表作《巴斯克维尔的猎犬》则从另一角度向学生打开了文学艺术的大门。
学习上述内容，学生可以更深地理解英语语言，有利于他们跨文化交际能力的形成。
（二）为学生提供更多阅读资源和学习策略
教材9—11册每个模块中围绕话题有四篇文章，并适当介绍英语文学经典范文，让学生更好地理解英语，欣赏英语的表现力与美感，可以为今后进一步拓展阅读范围，接触英语文学原著打下基础。
每个模块的Skills中为学生提供了阅读策略，如把握文章主旨、获取具体信息、预测下文、猜测词义、推断作者意图、理解篇章结构等，帮助学生提高阅读技能；在LEARNING TO LEARN中依据不同话题，给学生提供了如Critical thinking，How to listen and speak，Concentrating on the overall ideas，From the general to specific等学习策略的指导，培养学生自主学习的能力。
（三）围绕主题扩展学生的词汇量
英语9—11册在拓展学生的词汇量的同时，强调对基础教育阶段语言知识的复现、综合练习和重新认识，有助于学生形成内化的语言能力。
（四）为学生提供学习英语语法体系的新视角
在外研社的教材培训资料中写道：“学习语法的目的是为了正确地使用英语表达语意，而要准确表达，就要准确地选用英语单词。单词的使用总是要与一定的句子结构或时态、语态相结合，可以说语法体现在每一个英语单词的运用之中。顺序选修9—11册中没有新的语法出现，而是介绍了100个左右最活跃的单词。它们的用法涉及英语语法的大部分内容，构成了英语表达的基本框架。在必修1—5册和顺序选修6—8册对语法知识两轮介绍和实践的基础上，从顺序选修9开始，通过介绍这些常用词的用法，以及与之相配的最常用句型，来帮助学生们准确掌握它们的用法，从而提高准确运用英语的能力。”
基于以上特点，在高三英语教学中有效地利用顺序选修教材9—11册，补充学生的学习资源，对于提升学生的语言运用能力，尤其对于语言基础较好和有特殊需求的学生来说是最佳选择。
四、教材资源的有效利用
（一）以新带旧，形成知识体系
在扩大新词汇量的同时，使已学语言知识网络化，形成完整的知识体系。以顺序选修10 Module 1为例：
该单元的生词表总量为49个词，其中已经接触过的词及短语有16个，分别是：fortune，possession，upset，in possession of，be in want of，heroine，comment，make a remark，resemble，to one's astonishment，go mad，sensible，adjust，neglect，twinkle，string；以前学过的同根词、派生词、合成词等有14个，分别是：acknowledge，comfort，universal，eventual，assure，unsociable，intensely，rightly，disclose，teasing，venture，emphatic，exclamation，overpower；纯粹的生词只有19个，分别是：insult，blush，head over heels，superficial，trim，resentfully，hypocritical，deign，compassion，discretion，fretfully，circumspection，decline，surpass，tumult，fatigue，rapture，splendour，scatter。在一个模块的四篇文章阅读中，学习这19个与课文内容有关的生词对学生来说并不困难。在使新旧知识网络化、系统化的过程中，我们应力争使知识以点带线，以线带面，以新带旧，以旧促新。帮助学生将所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西。
高一、高二阶段有许多词汇、交际性用语和固定短语搭配在顺序选修9—11中有大量的重现。如该单元READING AND VOCABULARY（1）中有in particular，appear to，be rude about，it is sb's turn to do sth，to one's astonishment，struggle with，allow sb to do sth，speak of，be unwilling to do sth，not at all，in spite of，be supposed to do sth等。以教材的课文阅读为主线，带动对高一、高二教材的知识梳理，有利于学生扩大知识面及巩固基础知识，夯实基础。
该单元的语法内容是准确掌握very，most，in，had，my和will的用法。首先给出有关这些词的例句，完成选择正确词语、匹配正确用法等一系列练习。然后引导学生注意不同语境中这些词的不同表意功能。培养学生通过观察词汇在各种不同句式中的用法，对词语进行比较和归纳的能力，使学生既关注其语言形式，也关注其意义和用法。
（二）归纳不同文章结构，规范表达能力
回顾同类型、同体裁的课文，引导学生掌握各类文章的特点，获得深层理解能力和规范表达能力。还是以顺序选修10 Module 1为例，该单元READING AND VOCABULARY（2）是关于《傲慢与偏见》的书评。可以帮助学生回顾前面学过的《卧虎藏龙》的影评的写作特点，总结书评题材文章的写作特点。CULTURAL CORNER中学习了关于Shelly的个人简介，归类教材中介绍历史人物的文章还有Steven Spielberg，Confucius，Mencius，Mozi，Yuan Longping，Stephen Hawking，Mark Twain，Li Ning，J.K.Rowlling，Liu Fang，Li Bai，Du Fu，Charles Dickens，Bernard Shaw，Nelson Mandela等。此类文章的特点一般是以时间为脉络，内容包括人物的生平、教育、成就、性格和品格等。复习时可阅读与之相关的补充材料，撰写相关题材的习作。
（三）培养学生的阅读技能
顺序选修9—11册每册书包含7个模块（其中Module 7为复习模块），每个单元中有与话题相关的四个语篇，依据每部分阅读材料的教学目的与教学要求的不同，对学生进行不同能力的训练。READING AND VOCABULARY（1）部分着重训练精读。通过阅读掌握词汇，了解材料中的信息和内容，挖掘文章寓意，提高对文章内容的分析能力和解读能力。READING AND VOCABULARY（2）是向泛读训练的过渡，强调整体理解，适合做一些阅读技能方面的训练。可以利用以上两部分内容作为第一课时。READING PRACTICE部分可以指导学生进行阅读微技能方面的巩固与练习。CULTURAL CORNER强调通过阅读进一步拓展学生有关单元话题的知识，培养学生的文化意识以及学习策略。这两部分阅读材料让学生课后自读。第二课时检测学生课后阅读情况，并学习巩固词汇、语法知识。
下面以顺序选修10 Module 1 Pride and Prejudice为例，说明具体实施过程。
1.精读课教学设计说明
READING AND VOCABULARY（1）由三部分构成：Introduction；Extract 1：The dance；Extract 2：Some months later。在教学中该部分作精读处理，围绕简介和小说节选，设计了八个与其内容和词汇有关的活动。教学时分四大步骤：
Step 1整体理解全文
导入后，快速阅读课文并回答以下三个问题。
（1）Who is Elizabeth? Who is Darcy?
（2）Why is Elizabeth so surprised when Mr.Darcy asks her to dance?
（3）In what way does Darcy surprise Elizabeth in Exract 2?
设计意图：这三个问题覆盖了文章三个部分的内容，帮助学生整体理解篇章内容，同时训练学生的跳读能力。
Step 2细节理解
1）分别阅读文章的三个部分，根据内容，回答表格中问题（见下页表1）。
设计意图：在上下文中查找细节，获取信息，培养查读的技能。学生回答问题的过程中，不仅能核对答案，而且能分享获取信息的策略。
2）根据文章内容，选词填空。
（1）She did not want anyone to hear,so she ________ in her friend' s ear.
（2）The girls are ________ and don't like going to parties.
（3）Elizabeth ________ her sister that she looked attractive.
（4）He ________ about her dress,saying it was very pretty.
（5）“If you continue to ________ me,I shall leave the room.”
（6）Everyone ________ the number of people at the dance,saying that there were more than they had expected.
设计意图：通过阅读，在学生感知、了解词汇在文本的语境中的意义的基础上，通过运用，检测对词汇意义的判断是否正确。
Step 3深层理解
1）小组活动：讨论下列问题，相互交流答案，并选出一位发言人。
（1）We know that Elizabeth is intelligent and charming.What else do we learn about her character from the extracts?
（2）What is your opinion of Darcy from the extracts?
设计意图：阅读后通过小组讨论，进一步分析人物性格，并分享观点。
2）两人活动：假设你是Darcy的朋友，你会给他什么建议？可以参考下列表达方式：I would explain that/why...1 would tell him that...I'd tell him（not）to...
设计意图：这一活动既为学生提供了语言操练的机会，又使得学生进一步联系实际，思考自己应该具有什么样的婚姻观。
Step 4巩固运用
全班活动：用英语概述小说简介。
通过这些活动，学生可以熟悉课文内容，学会了解与课文内容有关的新词汇，并就课文内容发表自己的见解。阅读教学侧重于信息的提取，培养学生理解的准确性、深刻性和通过语境提高运用单词的能力。
2.泛读课教学设计说明
READING AND VOCABULARY（2）Review of Pride and Prejudice是关于《傲慢与偏见》的书评。该部分设计了六个相关活动。主要是通过该部分阅读材料培养学生的整体理解能力，侧重于信息的加工处理，而不仅仅是信息的提取。所以在精读之后将它作为泛读材料处理，重点引导学生总结书评的写作特点。即：An interesting introduction—A brief description of the plot—A brief description of the characters—Your general opinion and conclusion。
同时，挖掘优秀学生已有的阅读策略。首先引导学生回顾已学过的《卧虎藏龙》的影评的写作特点，即：Introduction—Setting—Plot—Characters—Opinion。然后结合课文，分析本篇文章的结构，从而自己总结出书评题材文章的写作特点。最后布置作业：为你熟悉的一本书写书评，进一步操练。
结合本模块给学生LEARNING TO LEARN学习建议，Think critically：Look at the language and think about the style the author uses.Try to work out what makes it effective and what makes a particular writer's style different from another's.给学生学习策略的指导。
3.课后自主阅读任务设计说明
READING PRACTICE部分Mr.Bennet's Visit选自《傲慢与偏见》原文中的第二章，只做了极少改动。教学目的主要是训练学生的阅读微观技能，区别于前两个阅读文章，不宜做过细处理。所以将它作为课后阅读训练，但设计了六个活动，侧重训练学生猜测生词的能力和预测语篇的能力。
Activity 1 Check what you can remember about Pride and Prejudice.
设计意图：通过四个问题回顾前面学过的有关《傲慢与偏见》的情节。
Activity 2 Read the passage and say where it is taken from.
设计意图：让学生猜测阅读材料是从小说哪部分节选的，从而培养学生的语篇意识。
Activity 3 Choose the best answers to the questions.
设计意图：通过五个选择题，检查学生对篇章的理解情况。
Activity 4 Underline the words and phrases which show that：（1）For most of the conversation，Mrs.Bennet is not in a good mood；（2）At the end of the conversation，everyone is happy.
设计意图：让学生在文中找出相应的词汇或短语，引导学生学会通过语言表述推测说话人的态度。
Activity 5 Choose the best meaning for these 19th century expressions in italics.
设计意图：从文章中节选出六个含有19世纪表达方式短语的句子，让学生根据语境选择它们的语义。第4、第5个活动都是在培养学生根据情境及上下文猜测不熟悉的语言现象的能力，并能使用工具解决比较复杂的语言难点。
Activity 6 Answer the following questions.
（1）At first Elizabeth dislikes Darcy,but in the end she loves him.What do you think changes her attitude to him?
（2）Will Darcy change his opinion of Elizabeth? Why? /Why not?
（3）What do you think marriage should be based on?
设计意图：推测情节变化，并对全篇主题进行探讨。
CULTURAL CORNER部分由英国著名诗人雪莱的简介和他的一首诗组成。通过阅读该部分内容，可以使学生对雪莱和英语诗歌有一定的了解。笔者将该部分作为课下阅读，并要求学生回顾顺序选修8 Module 6 The Tang Poems有关唐朝诗人李白、杜甫及唐诗的信息，通过对比使学生加深对英语诗歌特点的认识，以及对中英文化的了解。
有效利用教材资源要注意两个方面的问题：一是无论课上教师指导阅读还是课下学生自读，教师都要依据训练目的的不同而设计相应科学的活动与练习，并要求学生限时阅读，培养学生解题技巧。二是学生完成阅读后必须完成多项工作，包括校对答案、反复研读阅读材料、进行细节理解、圈出问题等。鼓励学生准备专门的阅读笔记，记录阅读基本情况（阅读内容、所需时间、难易度、收获等），整理相关语法、词汇、句型作为积累，并将阅读障碍记录下来在第二节课时请教老师。这对高三学生非常重要，学生在阅读中会不断复习单词、词组和句型，在不知不觉中完成语言输入，把重点、难点纳入笔记，通过及时、反复复习，达到事半功倍的效果。
五、结语
高三英语复习中有效地利用顺序选修教材资源能提供多种选择，适应个性需求，促进学生不断发展。通过不断输入新鲜的语言知识，学生也在阅读中保持学习的热情和兴趣，提高语言运用能力，取得优异成绩。
学习顺序选修教材资源，还可以培养学生可持续学习的能力，使学生在高中养成阅读英语的习惯，获得良好的学习策略，在他们进入大学甚至是大学毕业、工作后都能继续自主学习英语。