浙江省丽水市莲都区中山小学 323000
中华民族绵延五千年历史，有无数优秀传统文化。当前，我们迫切需要坚定文化自觉和文化自信，用优秀传统文化为国家提供丰厚的滋养。那么如何让优秀的传统文化对儿童的美术学习产生更大的影响？如何更好更有效地引导学生学习优秀的传统文化？传承优秀传统文化要从教育着手，开展传统文化教育对学生而言十分必要。美术和文化一脉相通，美术教育应强调文化的出路。特别是儿童美术的表现和成长受到社会文化的各种影响，其中优秀传统文化对儿童影响深远。
一、地方文化资源在美术课程建设中的运用现状
传统文化融于各民族群体的衣食住行、节日风俗、人生礼仪和信仰禁忌的社会生活之中，并具有鲜明的民族特征和地域特征。就拿浙江丽水来说，丽水地处浙西南山区，山清水秀，文化形态丰富。在丽水独具地方特色的器物造型和艺术造型中著名的有青田石雕、龙泉青瓷宝剑、遂昌黑陶、遂昌汤显祖文化、青田刘基文化等大量遗存。然而这些培养学生民族审美情趣的好题材往往被忽略，还缺乏抢救、挖掘、整理、复兴,并未反映在美术教学之中。
当前地方资源运用于美术课程的现状：
1.校本美术教材空白。把现有的可开发的地方优秀美术教学资源闲置起来，造成了对资源的最大浪费。
2.教师利用地方文化资源作为校本美术课程教学内容的扩展、延伸和补充的灵活运用能力较差。从实施现状来看人本与校本没有有机融合，过于凌乱，校本化似乎只是增加一些美术特色课程或是乡土美术教材，没有从学生的需求和最近发展区出发，没有从学校的办学理念和学校的育人目标出发，导致有形式而无实效。有的甚至脱离了教学大纲，加重了学生的课业负担。
3.探索美术学科课程资源的开发与利用的途径。应该说大部分教师还是愿意积极开发身边可用于教学的美术课程资源，但缺少可行的方法与途径；过于注重完成美术教材基本教学目标，而对教材内的教学资源的利用不够重视，只是教教材，不能贴近儿童的生活经验。
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二、地方文化资源转化成美术课程的具体做法
1.从美术的角度传承文化。当前世界美术教育呈现的一个重要趋势，就是关注美术教育的文化属性，主张通过美术教育引导学生关注世界多元文化和本土文化。地方资源的器物造型和艺术造型恰恰是美术教育所依凭的重要载体，诠释着文明密码。美术教育的独特性在于不是采用抽象的说教，而是通过生动直观的器物和艺术品完成这一重要的教育使命。如：青田石雕、龙泉青瓷、畲族文化、雕塑及山水景观艺术等资源，以独特的艺术形式享誉当地乃至全国。我们依托这些地方特色的艺术形式，进行了美术地域文化特色资源的开发，建立了美术地方课程资源库。就美术教育而言，还必须对所搜集的器物和艺术品进行形态、色彩、材质的分析，并联系特定的功能，找到特殊的审美品质，确定其美学意义。不仅如此，还要详细地解析其制作方法和技术，使其与美术教育的审美教育功能和技术特征发生关联。
在课程组织和教学模式的设计中，以下一些方面需要考虑：（1）学生兴趣点的研究——内容的确定。（2）意义和价值——课程目的和教学目标论证。（3）对象和条件——可行性分析。（4）框架和脉络——教学设计。（5）空间和时间——地点和环境，时限和时机。（6）协作——争取支持和合作学习。（7）探究和互动——学习方式。（8）程度——整体程度的把握。（9）借鉴——比较与反思。（10）展示与评价——扩大影响和经验总结。
2.地方文化转化成校本课程的做法。
第一是进教材。中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出要把中华优秀传统文化贯穿国民教育始终，并强调要“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”，把优秀传统文化融汇到我们的教材体系中去。要根据学生的年龄特点，对照各个学段的教学目标，选择合适的内容进入教材。对优秀传统文化要分类进行编排，例如规律性的、方法论、技术层面、审美层面。针对不同学段适合什么内容，教材里面就进什么内容。目前的中小学传统文化教育存在“低年级重视、高年级退至次要地位”的情况。中小学传统文化教育不能成为点缀，应科学安排，保持教材建设方面的持续发展，适应信息化社会的需求。
第二是用地方资源拓展校园文化。在校园文化里面，传统的戏曲、国画、书法甚至包括中医药，都可以进；还包括传统体育，如武术、太极等等。要拓展校园文化，为优秀传统文化创造更好的传播平台，让孩子们在生活中亲近传统，潜移默化地感受传统，让传统渐渐成为一种记忆、一种认同、一种情怀。
第三是校本美术课程开发与学情发展的实际相结合。在实施美术校本教学过程中，要充分尊重学生的个性特征，注重学生的个性差异，实现全体学生美术素质的普及和提高。可通过走出去、请进来的艺术实践，拓宽美术课堂，让古镇、博物馆、民间作坊等成为美育大课堂，让学生在参观、赏析、实践的过程中零距离感受地方优秀传统文化的造型美、装饰美、技艺美、传统美，感受绚丽多彩的人文景观、民俗风情的形象美。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 全日制义务教育美术课程标准[M].北京，北京师范大学出版社，2005。
[2]唐家路 民间艺术的文化生态论[M].北京，清华大学出版社，2007。
[3]刘旭东 张宁娟 等 校本课程与课程资源开发[M].北京，中国人事出版社，2002。
论文作者:翁阁谞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第246期
论文发表时间:2017/11/13
标签：美术论文; 文化论文; 传统文化论文; 优秀论文; 课程论文; 校本论文; 资源论文; 《教育学文摘》2017年11月总第246期论文;