赤峰市翁牛特旗大兴中心小学 内蒙古 赤峰 024517
【摘要】“听说读写”构成了语文学习的四大板块，其中，“说”是人们信息输出的重要方式，因此，提高口语表达能力是语言学习的关键。为了提高小学生的口语表达能力，首先，创设口语表达情境，激发学生的表达兴趣；第二，充分利用课堂提问，增加学生的训练机会；第三，开展小组讨论，增加学生之间的交流；第四，利用互联网资源，丰富训练素材；第五，加大课文复述训练，提高学生的语言表达能力。
【关键词】小学生语文教学；口语表达；创设情境；课堂提问
口语是语文学习的重要内容，也是未来人才的必备素养。对于小学生而言，进行口语表达训练尤为重要。首先，小学生性格活泼，有强烈的表达欲望，对小学生进行口语教学，可以满足小学生表达想法的需求。其次，加强学生的口语教学是书面表达能力的基础，它能够促进学生语文能力的全面发展。然后，由于传统语文教学受到应试教育的限制，老师往往忽视口语表达能力教学。随着课程改革的不断深入，全面提高学生的素质成为了教育的最终目标，口语教学重新受到了关注。为了提高小学生的口语表达能力，我提出以下的建议：
一、创设口语表达情境，激发学生的表达兴趣
人的表达需要依赖于一定的情境，在特定情境中，人的表达欲望往往会被强化。因此，在小学语文教学中，老师应该创设情境，从而激发学生的表达兴趣。老师在设计表达情境时，应该遵循两个原则：第一，与课程内容相关；第二，与生活实践紧密相连。与课程内容相关可以实现课本内容的充分利用，达到事半功倍的效果；与生活实践紧密联系可以让学生明确在不同场合时需要采取不同的表达方法。小学生常常因为紧张、缺乏自信而不愿意表达自我，口语表达的情境设计应具有趣味性，比如在学习《武松打虎》时，老师可以播放水浒传的视频，让学生复述武松打虎的过程。再比如，在学习诗歌时，老师可以播放音乐，让学生美妙动听的音乐中充分表达自己的对诗歌内容的理解。
二、充分利用课堂提问，增加学生训练机会
课堂提问无疑是学生与老师互动的主要方式，也是锻炼学生口语能力的重要途径。课堂提问中问题的设计是关键。老师在设计问题时，需要充分考虑学生的能力，把握提问的难易程度，对于表达能力比较强的学生，老师可以设置一定难度比较大的问题；对于表达能力比较弱的，老师可以适当降低难度，这样有利于培养学生的自信心，实现因材施教。由于课堂时间是有限的，课堂提问的机会也十分有限，为了让学生都能锻炼表达能力，老师应该尽可能给每个学生表达自我的机会，让学生在提高语言表达能力的同时，感受到老师对自己的关注。最后，课堂提问应该充分发散学生的思维。小学生的思维很活跃，富有想象力，老师应该为学生留下充足的想象空间，以便学生发挥自己想象力。
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三、开展小组讨论，增加学生的交流
随着课程改革的不断深入，小组讨论被广泛运用到教学之中。小组讨论既可以增强合作意识，也可以提高语言表达能力。首先，老师可以采用分组的方法，进行课堂问题的讨论。老师将讨论的任务分配到每个小组，经过充分的讨论，派出若干名代表总结讨论结果，在这个过程中既可以提高学生的语言表达能力，也可以锻炼学生的概括、总结能力。其次，老师可以通过分组进行角色扮演，模拟现实生活，将学生口语交际能力的训练与课堂时间活动紧密的联系在一起，让学生将语言表达能力充分运用于生活实践中。再次，老师可以将表达能力水平不同学生分为一组，促进学生之间取长补短，从而实现语言表达能力的全面提高。
四、利用互联网资源，丰富训练素材
互联网拥有海量的资源，无疑给口语表达教学提供了丰富的素材。网络上有时事热点新闻，可以让学生的口语学习紧跟时代的潮流，实现口语表达的更新；网络资源中有大量的图片、音频、视频，有利于授课形式的多样化，一改传统口语训练的枯燥无味。此外，网络也有利于创设生动的口语交流情境，赋予口语训练以“体验感”，使学生产生情感的共鸣。但是，互联网是一把双刃剑。首先，由于监管不到位，互联网里充斥着各种各样的信息，有的信息可能严重影响学生的身心健康。所以，老师必须对网络资源进行筛选，防止不良网络信息影响学生的成长。其次，小学生的自我控制能力比较弱，容易沉迷于互联网，因此，口语课堂教学中引入互联网必须遵循适度原则，尽可能减少互联网对学生的负面影响。
五、加大课文复述训练，提高学生的语言表达能力
在传统教学中，老师往往忽视课文复述的作用。课文复述不仅仅是课文内容的重复，其中必然包括学生对课文内容的再次加工，这种再加工势必需要语言组织能力和语言表达能力。因此，在口语课程中应该加大课文复述的训练。老师在课文复述前，应该让学生提前熟悉课文内容。当然这里仅仅是熟悉，而不是背诵，如果要求背诵，则失去了复述的意义。老师对学生的复述情况进行评价时，应该重视语言表达能力，而不是复述内容的完整性、细节的全面性。
综上所述，培养学生的口语表达能力有十分重要的意义。正如“罗马不是一天建成的”，口语表达能力的提高也不能一蹴而就。因此，在培养学生的口语表达能力时要循序渐进，多采取鼓励的方法，帮助学生克服困难，提高学习的信心。此外，老师需要扭转传统的意识，合理制定教学计划，以促进学生口语表达能力的提高。
参考文献：
[1]邓海芬.浅谈小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].中国校外教育.2019(05):80.
[2]温晓丹.关于在小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的有效锻炼策略研究[J].课程教育研究.2019(01):68.
论文作者:季丽
论文发表刊物:《成功》2019年第2期
论文发表时间:2019/6/24
标签：口语论文; 能力论文; 学生论文; 老师论文; 情境论文; 小学生论文; 语言表达论文; 《成功》2019年第2期论文;