摘要：随着经济和建筑行业的快速发展，土木工程材料是一门专业基础课，学好这门课程对学生日后从事设计、施工等工作有重要作用。但由于课程本身的特点和课时的限制，如何在有限的课时内完成教学内容，并提高学生对课程内容的理解，必须在教学方式上进行不断的改革和尝试。土木工程材料的发展日新月异，相应的施工工艺也不断进步，新材料、新技术更新换代周期越来越短，这就要求我们必须紧密贴近材料发展的前沿，贴近工程实践，不断更新教学内容。只有通过不断的教学改革，因材施教，提升学生的参与度和积极性，才能提高土木工程材料的教学质量，培养和造就更多更好的人才。
关键词：土木工程；材料；实验检测
引言
国内社会经济的不断发展，带动了建筑行业的持续进步，在当前现代的土木工程项目中，工程材料的检测试验工作，对于整项土木工程的质量所产生的影响越来越大，所以这表明土木工程团队必须要注重土木工程材料的检测工作。在展开土木工程材料检测实验工作的时候，相关团队应当明确材料检测的原则以及核心理念，并且还需要对其中的有关问题以及核心工作思想展开深入的研究，这样才能在此基础上更好的实现工作的改革，最终做好材料检测工作。
1土木工程材料实验教学的特点
在土木专业教学过程中，土木工程材料是其中的核心课程和基础课程，其教学目标是帮助学生掌握土木工程材料性质和应用的基础理论知识，掌握土木工程材料性能的检测方法。在土木工程材料教学过程中，教师应该积极开展实验教学方法，这样既能够帮助学生加深对理论知识的了解，提升学生的综合实践能力，还能够使得学生将理论和现实进行融合，及时地分析并解决实际中存在的问题，提升学生的创新能力。土木工程材料实验教学有以下特点：第一，实验持续时间长。在土木工程材料实验过程中，很多实验需要大量的时间，如水泥胶砂试件、混凝土试块往往需要3天、7天，甚至28天养护后才能开展强度检测作业。第二，实验内容具有一定的稳定性，但很多仍使用陈旧的实验内容。第三，实验的验证性比较强，缺少设计性、综合性和创新性的实验，这就使得学生的实验兴趣受到一定的影响，无法激发学生的创新能力，阻碍了创新型人才的培养。因此，为了满足培养“高素质、强能力和应用型”优秀人才的实际需求，教师应该加强对实验教学的重视，提升教学的有效性。
2土木工程材料实验检测技术
2.1增加研究性、开放性实验的灵活性
土木工程材料课程的实验教学中，除开展常规验证性实验外，还增加研究性、创新性和开放性实验的灵活性。例如，混凝土的配合比设计试验，在开展开放性实验的过程中，可以根据某一科研课题，针对某种特殊混凝土，给定学生设计任务，分组设计，发挥学生的主观能动性，让学生通过查阅文献、规范标准，按照要求完成配合比设计任务。然后根据所得到的配合比进行拌和成型，调整和易性，最终完成试验。也可以以班级为单位进行实验任务设计，班级各组完成的实验任务组成几个对比组，这样既完成了教学任务，同时协助教师完成科研课题，最终得到的实验报告作为课题项目报告的一部分，提升学生的科研参与度。在此过程中培养学生的协作能力和团队精神。实验教学可以帮助学生了解材料的试验方法和评定方法，对材料性能有直观的印象。学生以常规性试验和研究性、设计性实验为基础，熟悉材料性能，为在课程考核环节进行的开放性试验打基础，在开放性试验环节，学生根据前期试验对材料性能的理解，制作同课程相关的小创意、小发明。根据材料的性能进行成型、养护和测试等内容。在课程的考核中，要求学生以组为单位介绍所制作的小创意作品，提升了课程的灵活性和参与度，取得良好的教学效果。
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2.2应当做好建筑检测材料质量的把关工作
要想从根本上提升土木工程材料的检测质量以及水准，那么还应当严格的把控好建筑材料的质量，更加认真细致的做好施工进场的把关制度，全面注意好土木工程材料，对于整个项目所产生的重大影响因素，制定出科学合理的把关测定标准，严格审查材料质量的合格证书等，并且在进行材料验收的过程中，还需要对材料检测人员的资质展开全面的审查，实行更加严格的安全认证制度，出示全面的书面证明报告，同时强化材料安全标示的认定，在建筑材料选购的过程中还需要全面结合安全许可证书，做好细致的检测工作，避免建筑材料出现伪劣情况。
2.3开放性实验
研究性教学是指在教学过程中由教师采取一种类似科学研究的情境和途径，指导学生在探索、思考、实践的过程中收集并应用相关知识，提高分析和解决问题的能力，从而提高学生综合素质的一种教学模式。研究性实验教学主要是注重学生应用创新能力的培养，为此，可以通过组建大学生创新团队的方式，在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商和分工协作，迅速有效地开展研究性实验。实际上，创新团队的组建可以涉及不同专业，包括建筑材料、交通工程、水利工程等相关学科，这样通过不同专业的沟通和联系，也可以拓展学生的知识面，更加有利于学生创新思维的培养。以透水混凝土配合比设计为例，学生分组后，首先需要了解透水混凝土的相关背景知识以及出台的标准，然后针对透水混凝土的使用要求，查阅资料、文献阅读、设计方案和开展实验。由于研究性教学比较复杂，教师需要参与其中辅助学生完成。通过研究性实验教学的开展，提高学生学习的独立性、自主性、积极性和创新性。
2.4科学合理的控制土木工程材料控制配件的质量
广大施工建筑团队在展开建筑材料检测设备的时候，应当科学合理的控制好材料配件的基本质量，不仅需要对建筑主体材料展开详细的检测实验，同时还需要全面化的考虑到各个建筑配件以及装饰材料的检测水平。在以往传统的检测理念当中，设备检测的关注点通常都需要放在建筑主体材料上面，但是某一些建筑材料配件的质量却并没有得到足够的重视，这样也就导致了整个土木工程质量项目安全性极为的不稳定。因此落实到实际材料检测工作上来讲，相关检测工作应当需要从整齐角度出发，切实关注建筑主体材料以及配件材料的检测工作，以更加认真细致的态度展开材料的检测工作，材料的检测工作需要包含对水暖施工检测材料以及各个五金材料的检测，并且还需要做好各个材料的质量的管理工作，因为这样才能真正有可能为项目材料的质量控制提供非常有必要的物质保证。
结语
综上所述，在土木工程材料实验教学过程中，学生能够掌握建筑材料的技术性能，有利于培养创新应用型土木工程专业人才。但是，在实际的教学过程中，普遍存在教学理念偏差、师资力量薄弱、实验资源有限等问题，教师应该积极引进先进的教学方法改善这一现状，提升土木工程材料实验教学的有效性。
参考文献
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论文作者:张 玲
论文发表刊物:《建筑实践》2019年第08期
论文发表时间:2019/7/31
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