【摘 要】 音乐是一门培养学生创造能力的重要学科，在教学中，教师要善于运用各种形象、直观的教学方法和手段--生动有趣的唱游、律动、游戏、自编舞蹈、歌表演、打击乐器伴奏等，创设各种愉快、生动的教学情境。本文就音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用谈谈几点浅见。
【关键词】 小学音乐 音乐游戏 课堂教学 运用
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-034-02
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，其表现具有一定形象、一定意境，并能唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，是学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。
一、运用音乐游戏进行小学音乐课堂教学的必要性
1.学科特点决定了需要采用游戏教学的方式
音乐作为一种特殊的艺术性学科，其强烈的感染力与表现力使得其与其他艺术学科有着本质不同。音乐可通过欣赏、聆听与歌唱来展现出自身情感，在小学音乐课程中适当引入游戏教学的模式，充分符合本学科的特点，还能够有效丰富课堂教学的各个过程与环节。
2.缓和课堂气氛，陶冶学生情操
现阶段小学生的学业压力较大，各个学科的学习任务较为繁重，而音乐课堂通过游戏教学的方式能够有效活跃课堂气氛，缓解学生的压力，能够让学生与教师在课堂中平等对话，有效提升了教学的总体效果。游戏教学模式既能够提升学生的音乐学习水平，又能够陶冶其情操，促进了学生的全面和健康发展。
二、合理采用游戏教学，提高学生学习兴趣
若要让音乐游戏的教学效果最大化，教师要密切结合学生的心理特征，在教学音乐知识时选择正确的游戏形式，这样学生才会对游戏活动以及音乐学习充满兴趣，在娱乐游戏中感知音乐。小学阶段的学生具有一定的年龄跨度，像低年级与高年级的学生所喜爱的音乐游戏就会不太相同，如果教师安排的音乐游戏对学生来说过于复杂困难，那么他们很容易丧失学习的积极主动性，还会对音乐学习产生消极的情绪。例如，我在教学"doremifasolasi"这七个音符的时候，知道这部分内容的学习对学生来说是非常单调的，所以在教完这七个音符的发音之后，我把班上的学生分成7个小组，每个小组对应一个音符。当我指着黑板上的一个音符时，代表这个音符的小组的成员集体蹲下，其他组的成员们则要大声地唱出这个音符，若有一个成员出错则代表整个小组错误。在这个游戏中，学生们需要集中注意力看我所指示的音符，辨别完音符之后还要快速地做出相应的动作并观察其他组的成员有没有做错动作。相较于传统的机械重复音符的教学方式，这样的游戏形式对于学生来说显然是更有吸引力的，原本那些对音乐课显得不是很感兴趣的学生都非常积极地投入游戏当中，口、手、脚并用，很快地掌握了这几个音符的发音。
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三、在音乐游戏中掌握音乐知识?
以游戏为乐的孩子们，天生就是美的欣赏者与创造者。当音乐节奏与他们的生理运动一致时，生命冲动的神奇力量总能使孩子们融入到他们周围的世界中去，使儿童天然地因对游戏的兴趣而对美产生兴趣。在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主，由于一年级学生不认识太多字，要他们记住歌词不太容易，教师应设计一种适合他们年龄特点、使他们感兴趣的方法，使学生在?玩中学，乐中学。
四、运用音乐游戏体现学生的主体地位
小学生对游戏有强烈的兴趣，都有强烈的参与意识。在音乐游戏教学中，教师对学生的学习情况进行指导，学生能全身心地投入到游戏学习中，充分发挥他们对知识的探究能力，在玩的过程中掌握更多的音乐知识。学生在学习过程中不用教师强制安排学习任务，就能积极主动地学习音乐知识，提高综合音乐能力。例如，在教学中，教师可以设计《智慧豆快快长大》的游戏。让学生进行分组学习音乐知识，并给每一个小组分一颗智慧豆，"种"到黑板上，哪个小组表现得最好，智慧豆就长得快。学生在这种竞赛式的游戏中，充分发挥了他们学习的主体作用，都积极、认真地进行学习，很快就掌握了课堂教学的内容。
五、发挥游戏的引导性，培养学生合作探究能力
音乐游戏教学的一个关键点在于利用好游戏的引导性，让学生能够自主地进行游戏活动，在游戏的过程中自我感受、合作探究，发展自身的记忆能力与运动能力。但是在很多情况下，小学音乐教师只是在某个特定的环节安排音乐游戏，达到激发学生学习兴趣的意图，而不是将音乐游戏作为小学音乐教学活动的主体呈现在学生面前，因此教师要摒弃落后的教学理念，努力设计好音乐游戏，鼓励学生在游戏的过程中不断创新，培养学生的合作探究能力。合作探究能力对学生的帮助不仅仅体现在学业上，它还能够帮助学生更好地与身边的同学相处，更高效地解决实际生活中的问题，教师务必对学生该方面能力的培养引起重视。例如，在教学《粉刷匠》时，我为学生们设计了一个节奏游戏。首先我把班上的学生分成若干个小组，然后让他们听着播放的音乐，仔细观察我打节拍的时机以及动作，最后小组成员们齐心协力完成一个模仿秀。这个节奏游戏对于个人来说就具备一定的难度，由小组为单位完成更是难上加难，无论是对学生的肢体协调能力、记忆能力还是团队合作意识都是巨大的考验。但是学生们丝毫没有退缩的样子，他们学习热情高涨，在小组内部积极地进行交流商讨，共同把握节奏的特点，最后他们都较好地克服了这一游戏挑战，表现相当不错，他们的合作探究意识也在这个过程中得到了充分的锻炼。
总之，音乐游戏与小学生的心理、年龄等特点完美契合，合理地将游戏环节与音乐教学相结合能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们掌握音乐知识，自主地投入音乐学习环节中来，在娱乐的过程中探索音乐世界的奥秘，掌握必要的音乐知识与技能。
参考文献：
[1]张玉发. 浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用
.[J].《新课程.上》.2015.02
[2]陈 晶.探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用.[J].《北方音乐》.2015.14.
论文作者:徐容华
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
标签：音乐论文; 游戏论文; 学生论文; 音符论文; 能力论文; 教师论文; 小学论文; 《科学教育前沿》2018年08期论文;