新课程背景下导学案在初中语文阅读教学中的应用，本文主要内容关键词为：新课程论文,初中语文论文,学案论文,背景下论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“倡导学生主动参与和创造的能力，实现学生学习方式的改革，这是课程体系改革的第一突破点”。这一目标突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习的能力。新课改以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段，这在一定程度上开辟了语文教学新的空间，导学案就在这时走进了好多老师的课堂教学中。它通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过目标导航、预习导学、课堂互动合作探究、当堂练习、课后巩固等环节的调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂的教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，以达成学习目标最大限度的落实，使我们的语文课教学更加务实。下面以《我的叔叔于勒》为例，谈谈具体的做法。
一、目标导航，使学生自学有方向
学习目标具有导向、激励、调控的功能，它的制定既要精炼、准确，符合文本教学要求和课标要求及学生的学习实际，也要简单、明了，具有可检测性，可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视。教学之前，教师要提前一天将导学案发到学生手中，使学生尽快明确本课的学习目标。
如本课的学习目标：1.朗读课文，能概括故事情节，能说说小说精妙的艺术构思。2.学会阅读课文，学习小说通过语言、动作、心理的描写，塑造人物形象。3.感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。学习重点：通过欣赏小说的语言、动作、心理描写，能说出人物的性格特征。学习难点：感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
在学习目标中我慎用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”“能说出”“会运用、解决问题”等可检测的明确用语，让学生经过努力可达到目标。
这样在课前让学生尽快明确学习目标，激发学生的学习动机，为学生的自主学习指明方向，为学生在课堂上积极参加学习活动奠定基础。
二、预习导学，使学生自学有章法
导学案重视学生的自学过程，尤其强调预习的可操作性和实效性。教师预设的问题要紧扣文本，更要关注学生的学情。课前预习除了要求基础知识的准备外，教师要精心设计问题，要通过对知识点的设疑、质疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳能力。
如本课预设的问题是：1.于勒在经济上经历了怎样的变化？试用几个词语进行概括。2.伴随着于勒经济上的变化，菲利普夫妇对他的态度、称呼发生了哪些变化？3.议一议通过对人物的语言、动作、心理描写，表现了菲利普夫妇怎样的性格特点？
学生在自学过程中教师要做到以下几点：第一，指导学生自学的方法。如怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等等，让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，在尝试中获取新的问题，解决问题，发展自己的能力，使学生的自学真正落到实处。
三、互动探究，让学生成为课堂主体
课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的一带而过，新知识放手让学生主动思考，重点、难点引导学生展开讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，做到问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳。
如本课教学在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，我设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？
一个好的有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入阅读探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。
此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。
四、达标检测，让学生体验成功的快乐
达标检测是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。
如在本课检测中设计了下面两个问题：1.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？2.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？
这两条达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。
五、课后链接，拓宽学生知识面
完成达标测试后，不是没有作业。老师可根据学生的学习需要或本课内容的需要，适当设置一些作业，或阅读，或写作等等，以巩固所学知识，或延伸学生的学习范围。如本课的课外作业：阅读莫泊桑的短篇小说《菲菲小姐》或《项链》，写一篇读后感，回顾课堂互动交流时获得的学习方法，谈谈作品在塑造人物形象方面的特色。
我们主张教学模式因文而定，因课而变，因时而改。导学案的设计更应该以学生为本，教师要提高自身解读文本的能力，多方位地理解课文内容，必须找出最深入浅出的适合学生的学习方法，必须精心设计导学案。只有这样的导学案才能创设务实高效的语文课堂。