广西贺州市昭平县昭平镇中学 程小燕 546899
【摘要】新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。字词教学是教学中不可缺少的一部分，应教会学生认识与储存更多字词，为今后学好语文及作文训练奠定基础。
【关键词】字词教学、重要性、词语
语文教学，最基础最根本的教学是字词教学，有些教师认为这是无足轻重的，没必要大惊小怪，课下让学生记记背背就行了。作为一名中学语文教师，经常会为学生作文中的错别字而犯愁，为学生默写中的低级错误面迷惑。不少初中生靠着吃小学阶段的老本，越到后来错别字越多，甚至在中考做最基础的字词题时，一部分学生也不得分。究其原因，主要是初中阶段的字词教学环节薄弱了。字词教学是语文教学的核心，是构建语文大厦之砖瓦，切不可淡然视之。所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分，应教会学生认识与储存更多字词，为今后学好语文及作文训练奠定基础。在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？随着新课程标准的实施，作为实施者的一员，笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
一、字词教学的地位。
新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。可以说当代中学生的文化底蕴如何，某种程度上可以从他的字、词、成语的掌握多少来衡量。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体、最直接的载体。
二、字词教学的实施。应该怎样实施字词教学呢？
1、课前认读。会认读新词，在教学过程中，经常会碰到有些学生在给汉字注音时根本写不出一个正确或完整的音节，甚至有些学生遇到不会读的字，当老师或同学告知他读音时，这位学生不是用拼音字母和声调来注音而是写一个同音或者只是同声母的字在旁边以便今后朗读不读错。这对于一个中国公民是何等的悲哀。作为教师有义务为这类学生纠正错误的学习习惯。在预习的过程中，要让学生会使用多种检字法，在字典、词典中查找生字词，独立识字，读准字音。在响亮悦耳的语音中让学生感受汉字的音韵、节奏美。还要学生会写，掌握字形，能熟练地书写，力求不要写错别字，而且要写得工整、规范。充分利用书法课（写字课）来激活学生识字写字的兴趣。这样，就把字词教学和书法练习结合了起来。
2、课中理解。单纯会认读词语是不够的，还得理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何较准确地理解新词呢？也许有的老师会认为：让学生查找工具书不是很好吗？其实不然，工具书中查找到的解释未必与该词在本文语言环境中的意思吻合。例如：七年级语文下册《骆驼寻宝记》中有一个词语“高瞻远瞩”，本词在词典中的解释是形容眼光远大，但在本文中却并非如此，因为这个词语出现在这样一个句子中“长颈鹿是个巨人，一向高瞻远瞩，可是它已经跑了两天、、、、、、最后也走上了回头路” 如果长颈鹿真的目光远大的话就不会也与其他动物一样走回头路而是如骆驼一样坚持寻找有实在意义的宝藏。在这里“高瞻远瞩”一词的意思就要打上双引号不能简单理解为“目光远大”。如何处理？可以在讲授新课过程中让学生将文中运用了新词的句子画出来。这一点很有必要。因为这样一来：一是可以让学生在课堂快速阅读过程中不忘动笔；二是以备课外朗读课文时多读这些运用了新词的句子，通过多读可以加深对词语的理解。俗话说：读书百遍，其义自见；三是便于学生联系上下文理解新词，同时也训练了学生在课外阅读中学会这种理解词语的方式。
3、课外运用。词语会认读、能理解，还应该会运用方为真正的学会了。如何来体现这一点呢？这一项任务就放在课后去完成，即每学完一篇课文，让学生以家庭作业的形式抄写一遍新词，并用上几个新词写一段有中心、有内容、语句通顺的话。抄写是为了让学生会写；写一段话是为了训练学生在实际的语言表达中会运用新词。这种用新词写一段话的方式不仅训练了学生恰当地运用新词，还可以训练学生的概括能力和想象力。许多学生在运用新词写一段话的时候大都会采取概括文章内容的形式用上几个新词，或者自己想象某种场景将新词用上。长期如此的训练，学生的概括能力和想象力自然提高。有时课堂上让学生创作一段话，学生都能做到有中心、有内容，为学生写大作文作好了铺垫，词汇量多了，运用词语的能力也较强了，真是“一举三得”。
4、多赏、多析。学生对每个新字生词不仅要读字音，把握字形，还要它们的意义，且相同的词放在不同的语境中理解它的意义也有所不同。例如：七年级语文《我的老师》这一课文有句“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们”，“狡猾：一词原义是：诡计多端，不可信任，是个贬义词，可把它放在这语境中就不能这样理解，这里的“狡猾”是个褒义词，意思是“机灵、调皮”。所以，对每个词的理解不能简单的去理解它的意思，而是根据所在的语境中进行赏析，感受词所表达出不同的情感。这样更好培养学生语境义的辨析能力，同时也激发了学生赏析兴趣。
5、 多积累、多用。对初中生而言，积累的词汇要比小学生丰富，并且能运用自如。教学中我将“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”这三维目标与字词教学贯穿起来，激发学生的想象能力。让学生自由选择自己喜爱的几个词，写几句话或一段话，这样训练能让学生用简单的语言表达出丰富内容，同时写作能力也得到相应提高，使学生兴趣盎然。如“粼粼、恬静、悠闲、参差、旋律”等词语，有学生这样写到：“波光粼粼的海面上，显得格外恬静。海鸟悠闲地扇着轻盈的两翅飞上飞下，若隐若现，形成参差不齐的音符，演奏着悦耳美妙的旋律。”学生用这几个词语写出了一幅平静的海面，可看出这位学生丰富的想象力和组织语言的能力。
总之，在新授课中，不可忽视重现的已学字词字词的掌握是需要不断反复的，只有在反复重现中才能巩固并被充分掌握，只有充分发挥学生学习的主动性，字词的学习才能轻松、扎实。这样有助于学生对字词积累与运用，同时也让学生感受到祖国的文字美，培养学生的语感，开拓学生思维，激发学生的学习兴趣，让学生在训练中不断迸发出智慧的花火。
[参考文献]
[1]《中学语文教学》（人民教育出版社 1986年第6期、1991年第12期、1992年第11期）
[2]《语文学习教学争鸣录》（上海教育出版社 2000年10版）
论文作者:程小燕
论文发表刊物:《未来教育家》2016年2期
论文发表时间:2016/3/29
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