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2002年9月10日教育部考试中心在广东省江门市召开了“2002年普通高考试题评价研讨会”。相关省级考试机构、省高考试卷阅卷组、商考学科命题组、省市教研室和部分大学、中学的相关专家100余人参加了此次研讨会。同年11月，教育部考试中心在湖北省武汉市举办了首届招生考试“东湖论坛”。这之后，教育部考试中心又分科目组召开了一系列会议。
本刊记者有幸应邀列席了教育部考试中心召开的几次重要会议，采访了有关负责人。本刊从不同渠道汇总了与2003年高考命题相关的信息，现整理成文，希望能够对2003届考生的复习、备考提供有力的帮助。
细数2003年高考
虽然2003年各科高考试题还没有出来，但有关2003年高考试题的各种揣测和“趋势分析”却已被炒得火热。杂乱的信息让考生和老师莫衷一是。虽然目前还没有人能说出2003年的高考是个什么样子，但教育部考试中心命题组的专家对2002年高考试卷和答卷的分析、评价以及他们对高考命题精神和命题立意的深入研究与理解却可以帮助考生走近一个更为理性的2003年高考。
一、命题稳定，重视对基础知识的考查
2003年高考将进一步推动高考改革的进程。教育部考试中心副主任应书增在接受记者采访时谈到：“高考命题工作的宗旨不是不断地变化，而是要保持一定的稳定性，主要是指考试测量的稳定，包括考试的信度、难度、区分度等，都要适中。”
专家分析，2003年的高考试题会和2002年保持很大的连续性，命题思路也基本一致，不会有太大的变动。考试内容的覆盖面，首先要考虑学科的骨干知识和重点知识，能力方面特别注意考查那些对学生的思维变化有科学意义的、与学生进入高等学校学习相衔接的能力。在试题设计上，2003年的试题将更加注重对基础知识的考查，仍将会把基础知识的测试放在首位，并有加重的可能。但在一些科目中会适当增加应用型试题和能力测试题，不过，难度系数都不会很大。因此，考生在复习过程中，不应过分强调社会热点和焦点问题，而忽视了基础知识的活学活用。
二、“考能力”永远是高考命题的主题
应书增特别指出：“考能力永远是高考命题的主题。”高考一方面在积极探索科目设置的改革，但更重要的是推进高考内容的改革。当前高考内容改革的核心问题仍然是如何使试题突出“考能力”的功能。“考能力”实际上是对考生运用知识分析问题、解决问题的能力的考查。这个能力是考生在对教材知识的学习和积累的过程中形成的。对于这一点，应书增想对考生说：“要想在考能力的试题上应对自如，那就要在平时的学习中保持一种‘知其然，知其所以然’的学习习惯，在每一个知识点面前多问几个为什么，提高分析能力和解决问题的能力。”
三、综合能力测试注重联系生活实际
专家指出，近年来高考越来越重视对能力的考查。“考能力”的立意在最近几年主要表现为将学科知识和现实紧密联系起来，因此，在重视基础的同时要注意理论联系实际。在2003年，联系生活实际仍是高考考查的一个重要方面。作为综合能力测试，要建立在高中生所学知识和所能达到的能力范围内，尽可能联系实际生活，这就要求学生在学懂单科知识后，具备知识迁移的能力和从题目中给出的信息综合分析问题的能力。综合能力测试以学科内综合为主，跨学科综合为辅，按照“实事求是”的原则，能综合则综合，不能综合的，不搞“拉郎配”式的硬性综合。综合的目的之一，就是防止学生偏科。
四、"X"的精髓多样性和选择性
自从在高考中使用"3+X"模式以来，社会反响都比较好，因此这一改革方向还会坚持并会循序渐进地深化下去。各省仍在继续探索"X"的走向问题，但无论是实行“大综合”还是“小综合”，都必须体现出"X"的灵活性和选择性。应书增在接受记者采访时指出：“'3+X'中的'X'具有多样性和选择性，首先代表了学生的选择权，同时也代表了高校选择学生的权利。但是，目前的'X'已经成了综合考试的代名词，于是也因此出现了综合考试和单科教学之间的矛盾。”应书增认为，片面强调综合考试是没有真正的理解"3+X"的本意。应书增还从命题的角度出发，谈了自己对综合考试的看法。他说：“我认为，综合应该是以学科内综合为主，跨学科综合为辅。综合考试的命题范围不会超出中学教学大纲。也不是所有问题都可以作综合考试的考题。我们命题要考虑到很多因素，比如：地区差异、农村的状况等等。另外，文科综合相对容易。比如，有关中国近代史的一些问题，本身就既包含历史知识，又包含政治问题。理科综合就比较难了，有时会显得比较牵强。所以，综合不能强调数量或者比例。”
五、命题不超纲，也不强调考教材
高考命题要求是要“遵循大纲”，因此，考生和教师大可不必担心出现超纲题目。根据专家统计，在这几年高考中，出现超纲题目的次数非常的少。不过在考题中也可能出现知识点在课本中虽没出现过，但却“一捅就破”的试题，这样的情况不是超纲。
同时专家强调，高考考的就是学生运用知识解决问题的能力，这些能力都是通过对教材中知识的学习积累形成的。考教材无法真正反映出学生的水平，因此高考也不会强调考教材。
六、难度系数0.55左右
专家认为，高校招生必须有区分度，如果区分度小了，分数过于集中，就不利于高校选拔。高考试题的区分度使得重点院校、普通院校、专科高职院校的录取分数线分出层次来。为了做到这一点，试题必须有一定的难度。但专家同时又指出，难度不能太大，如果难度大了，会对学生产生压力，不利于教学。
命题组专家认为，0.55的难度系数是比较理想的。这个难度系数有利于高度选拔人才，有利于中学教学，也有利于减轻学生过重的课业负担，这个难度系数将在长时间内坚持。
七、一池水变成了多半池水
当记者问到2003年高考的时间提前到6月，对高考的考试内容有何影响时，应书增用了一个很形象的比喻给出了答案，那就是“一池水变成了多半池水”。他说：“由于今年高考时间提前到6月份，中学课时减少了，因此高考命题的范围也就相应地要缩小，这个缩小完全是针对大纲要求的。需要提醒大家的是：这个缩小与题量的多少和难易程度的大小都没有必然联系。换句话说就是，题量不变，考试时间不变，变的只是命题的取材范围，从一池水减少到了多半池水。”他还提醒教师和考生，2003年高考各科《考试说明》最迟应该在2月1日公布，届时教师和考生一定要仔细阅读《考试说明》，明确考试范围。
八、关于不同科目组的试题编制
2003年各省继续实行"3+X"科目改革，教育部考试中心将根据不同的科目组和课程使用情况编制如下试题：
“3+文综／理综”。
“3+文科综合+1”，其中的"1"由高校在物理、化学、生物、历史、地理、政治中指定一门。
"3+1+1"，其中第一个"1"由高校在物理、化学、生物、历史、地理、政治中指定一门，第二个"1"由考生在上述六门中任选一门。
"3+2"，其中"2"是在物理、化学、生物、历史、地理、政治、文科综合中任选两门。
采用上述科目组的部分省市正在进行高中课程改革，考试中心将按新课程大纲为其单独命题。
九、特别提醒
教育部考试中心副主任应书增还特别提醒考生和教师，前段时间网上出现的所谓2003年命题的“7大趋势”或“8大趋势”的分析，都与教育部考试中心无关。2003年的高考试题还没有出来，因此任何命题趋势的分析都是没有根据的，是不科学的。希望考生和教师要甄别这些信息的真实性和可靠性，尽量从权威刊物和机构获得高考的信息，千万不要“进错了庙，拜错了神”。