关键词：微课；化工原理；实验教学
一、化工原理实验教学现状及相关问题
大多老师在实验教学时，采用传统的教学方式，这种实验教学方式中，学生无权自主设计实验方案，对于实验中出现的“异常”现象，也不敢大胆质疑，实验结论还需与老师所给的保持一致。这种做法严重禁锢了学生的思维，限制了学生实验能力的发展，与新课程理念相悖。
新时期的课程教材建议实验教学顺序为：学生先做实验，教师后讲授，以此培养学生的探究能力。只有这样才能使学生形成运用化工原理实验解决问题的能力，从而达到新课程提高学生素养的目的。探研式实验的开展是新一轮化工原理课程改革所推崇的实验教学方法之一，通过开展探研式化工原理实验,不但能培养学生发现问题、提出问题以及最终解决问题的能力，而且还能帮助学生从本质上认识化工原理是一门以实验为基础的科学，让学生觉得化工原理离我们并不遥远，就在我们身边，从而激发学生学习化工原理的兴趣。
二、微课在化工原理实验教学中的作用
2.1突破课堂教学的限制
如今化工原理实验教学在数字化、信息化手段的支持下得到了极大的丰富，真实的化工原理实验课堂还是存在着诸多限制。而在教学环节的适当部分插入微课，可以解决以上问题。有些实验本身具有一定的危险性，不管是让学生自己动手操作还是在教室由教师演示都不太合适。
例如老师在讲述化工原理的相关内容时，老师可以借助微课收集相应的与教学内容相关的知识，对学生的知识深度进行拓展，为接下来的化工原理教学，提供必要的条件。此外，有些实验本身不具有危险性，但是能够观察到的实验现象或者时间太短或者时间太长，这也给课堂实施实验带来了一定的难度。微课的引入，可以尽量完善课堂实验中不足的部分，让实验回归操作的本质，而不是受限于课堂让某些实验变成照本宣科。
2.2抽象的知识变得具体
高等院校中化工原理的相关教学，想必中学阶段较为高深，所以部分学生不理解其中的知识重点，合理的利用相关教学资源，可以使学生的学习兴趣得以提高，同时在教学中，老师也可以帮助学生构建相应的思维导图，以提高学生的直观想象能力以及对相关知识的剖析能力。
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例如我们在学习化工原理的相关内容的时候，老师应该逐渐意识到，化工原理的大部分知识还是比较抽象的，而老师在教学中及时运用微课进行教学，将相关的化工原理知识直观展现在学生面前，可以使学生逐渐培养学习信心，提高学习效率。在教学过程中老师也可以结合问题，与学生进行互动，调动学生的学习热情，为接下来的化工原理教学提供便利。
1.3提高了化工原理课堂质量
化工原理实验在化工原理教学过程中具有很重要的地位，但是只有一些简单的可操纵的实验可以让学生亲手完成，所以在教学时，老师还可以借助微课的相关作用，对学生的知识技能记性锻炼，展示相关的实验过程，以及相应的教学重点，提高学生的动手操作能力，逐渐实现理论与实践相结合的主要目的。例如老师在教授相关的教学内容时，老师还可以让学生之间自由结组，并在进行化工原理相关实验之前，阐述实验步骤，老师借此掌握学生的学习基础，进一步改善教学模式，为提高教学效率，创造前提。除此之外老师在教学时，还应适当进行知识考核，及时巩固学生的学习成果。
三、微课应用化工原理实验教学模式研究
3.1科学录制相关的课件
微课是以录像、动画视频为主要形式，是动态课件，其不同于静态课件，在制作过程中要注重科学性、真实性、生动性，以视频动画配合教师讲解。因此，在化工原理微课应用过程中，首先视频脚本编写要科学合理，语言组织得当，与视频内容相匹配，更好地解释视频内容时间把握控制在5分钟以内；同时教师还应结合具体的教学内容，在保证微课针对性的同时，还应不断增加内容的深度，引领学生自主探究。
3.2鼓励合作寻找新方法
同时老师在播放完相关微课视频后，应鼓励学生讨论问题并尝试提出新的方法。同时老师为学生提供全面实验素材，（仪器、装置、试剂等），划分相应小组学生通过对素材的分析、讨论出一些不同的实验方法，再经过具体的实验探究，筛选出最佳的实验方案，培养学生科学探究能力。
综上所述，微课在化工原理实验中有重要的作用。可以使知识更加具象化，可以激发学生兴趣。可以提高教学质量。所以化工原理微课的引入，改变了传统的教学模式，使得化工原理课堂气氛更为活跃。同时老师要适当掌握微课视频讲解时间，鼓励学生自主合作，探究，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1].魏志富 . 微课在化工原理教学中的应用 [J]. 信息技术教育 ,2017(3).
[2].王敏 . 浅谈微课在化工原理教学中的应用 [J]. 数理化题解研究 ,2017(4).
论文作者:张秋荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第23期
论文发表时间:2020/4/23
标签：原理论文; 化工论文; 学生论文; 老师论文; 实验教学论文; 知识论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第23期论文;