黑龙江省齐齐哈尔市富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校 盛跃然
我国小学音乐教育中，小学生的头脑表现的比较灵活，在性格方面也好动活泼，有较强的模仿力，对于音乐这门课程相对来说是非常喜爱的，小学音乐教育过程中，最主要的任务始终是满足孩子们对音乐的兴趣及爱好，从而培养他们对音乐的认知，挖掘他们的音乐潜能。
1.乡镇小学：
与其他学科相比较而言，音乐这门学科具有较强的灵活性，对每位教师专业技能方面要求较高。对于乡镇地区小学面临较大的问题是师资力量薄弱，大多优秀院校毕业的高材生几乎不愿到此就业，这就出现了乡镇地区音乐教师缺少的现象。另外，大多乡镇地区就小学生在德、智、体、美全面发展的方面而言，要求的并不是很严格，相对来说，他们侧重于小学生的基础学科教育，疏忽了艺术方面也属于基础学科知识的教育。并且，有些乡镇小学的音乐硬件设施还不太完善，上好一堂课，电子琴、钢琴、电子白板、录音机等等教学工具都是必不可少的。而很多乡镇小学都还没有这样的条件，甚至音乐课本都不能保证人手一本。如果老师在每节音乐课之前，都要亲自用粉笔把歌词抄到黑板上，然后自己带学生一句一句进行无伴奏轻唱。这样，必然不会达到良好的教学效果，如果想要乡镇小学的孩子们音乐素质方面有所提高，就必须解决这些问题。一定要从师资力量入手，提倡更多的音乐专业大学生到相对偏远环境较差的一些乡镇支教，让每个乡镇的孩子满足对音乐方面的好奇心和求知欲，自身综合素质得到提高。
2.城市小学：
在市区内的小学，相对来说地理位置比较优越，学校对于学生音乐方面的学习能够提供很多优越条件，比如学生上音乐课时，有条件具备的音乐教室，有乐器种类齐全的音乐器材库，有些条件具备的学校，还有专门排练歌舞的音乐教室，这些方面的优越条件以及设备，为小学生提供了与音乐这门课程零距离接触的机会，让他们更好了解认知音乐。他们在课堂上不仅仅能学到课本中要求的必唱歌曲，还可以利用这些音乐硬件设施编排一些课外的舞蹈，课下还可以参加一些音乐社团活动，还有一些专业老师给予指导。老师们根据学生的兴趣爱好，培养学生在音乐方面的潜能，让学生发现音乐的核心美。市区音乐课过程中，首要阶段聆听、哼唱、歌唱，反复练习这些阶段。尤其是对于低年级的学生们来讲，可以安静下来集中精神欣赏一首歌曲是比较困难的，对于感情丰富的歌曲，很难引起小学生的兴趣，比如《天鹅湖》《大河之舞》《小步舞曲》等这些不具备故事性的没有歌词的，只是单纯的以欣赏为目的的歌曲，只让学生听一下就可以了，这些歌曲本身没有太多的歌曲意境，一般情况下，音乐老师针对这样的欣赏歌曲，都会先哼唱一遍旋律，再去做示范，让学生聆听之后再一句一句的教唱给学生，一些比较耳熟能详的旋律，教师只要唱开头的部分，后面的部分，学生基本能够根据旋律线唱下来。
二、小学音乐教学的多样化
如果一味的教唱学生，并不能够实现学生的认知能力培养、以及对音乐的创造能力。所以多种多样的教学方式是我们所追求的，也是能提升小学生音乐素养的方式。
1.创编
音乐这门学科不仅能够培养学生的听与唱方面的能力，还比较注重学生对音乐知识的理解，让学生从歌曲的作者及创作背景等方面对歌曲更深层次的意义有所理解，如此才能够让小学生更完整的接收音乐知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐歌舞剧评测的就是小学生对音乐旋律线条和音乐情绪方面的理解，其手段就是将舞蹈融入歌曲里面。对于小学生来说，独立完成自编自导似乎不太容易，舞蹈方面的部分可以在教师的指导之下完成的。就拿《天鹅湖》来说，这首歌曲主要是欣赏型的乐曲，音乐教师们可以将其作为铺垫，来带领学生进行慢动作的舞蹈，使学生们真正体会这首歌曲的意境美，以及节奏和旋律方面带给他们的感受。情景表演主要考查的是小学生对歌曲内容的认识，通过对歌曲方面的学习，让故事性比较连贯的情景剧，能够直观的展示出来。比如《蜗牛与黄鹂鸟》这首乐曲，是一首比较欢快活泼的歌曲，主要是让小学生感受到歌曲中蜗牛坚韧不拔的精神。教师可以指定学生们分角色扮演，充分激发学生们对音乐课堂的浓厚兴趣，使其接收更多音乐知识，从而对音乐课堂的理解更加完善。
2.乐器教学手段
乐器教学也是音乐教学的基本工具，学校依据自身的教学条件，在教学过程中，向学生们展示一些乐器，这样都可以大力激发学生对音乐产生兴趣，使学生更愿意主动的、积极的参与到课堂中来，发挥良好的课堂教学效果。葫芦丝、口琴、电子琴、鼓这些音乐教学器材能够很好的激发小学生音乐的好奇心理，作为音乐老师要利用好这一点，为孩子们讲解乐器的构造，为学生们试奏，并且让学生亲自体验这些乐器的音色，可以让学生更加直观的接触乐器，达到课堂实践的目的。教师试奏的歌曲，也未必非要局限在教学课本之内，可以选择一些能够体现乐器本身的音色，同时对于孩子来说比较耳熟能详的曲子。葫芦丝的音色是清脆型的，口琴主要是要把握气息的变化，电子琴演奏则具有多样性，可以清脆，可以欢快，可以低沉，鼓的余音很长，在教学过程中，教师可以根据五种不同的乐器，演奏同一首歌曲，让学生来识别同样一首歌曲用哪一种乐器演奏更为合适。让学生们体会不同的乐器适合哪种相对的音乐风格。在条件具备的情况下，学生们可以依据自己的爱好，选择自己喜欢的乐器作为一门艺术特长。这样一来既能发展特长，同时又能培养音乐素养。
三、小学生音乐的编创能力
我们音乐创作能力并非真正的让学生自己创造歌曲，而是在歌曲旋律中填上学生自己编创的歌词，歌词的内容可以是一些诗词、可以是学们的一些顺口溜。要更好运用学校提供的音乐硬件，并且寻找创造思路，培养学生的创造灵感。因为小学生对于这些还没有较为深刻的理解，在此观点上也没有更深刻的认识，除了音乐教师对学生在平时的辅导以外，学生们也可以通过欣赏一些外校的学生编创的歌曲视频，通过欣赏歌曲视频从而获得创作灵感。比如：学生为自己的学校创编歌曲，由学生来填词，教师帮助谱写旋律。比如，以敬爱的学校、亲爱的老师为主题，我的好同学等为主题来让学生展开歌词征集活动，这样便可以培养学生对学校的情感，更重要的是通过学生自己对歌词的普写、能够更好的充分调动学生主观能动性，让他们产生自信，从而对音乐这门学科产生更高的兴趣。在谱写歌词过程中，可以让学生充分领略音乐艺术的魅力。
小学音乐教学方法是多种多样的，并非一成不变。无论是在乡镇还是城市，音乐教师和学生，都需要对音乐这门课程有一个更高层次的理解，因为这是提高小学生全面发展必不可少的一门课程。变换教学方法，让学生自己动手编排歌舞，自己创编歌曲，使表演融入课堂，充分利用学校硬件教学设施，提升每一位音乐教师的音乐素养，相信在不久的将来，小学生的音乐教育会有一个新的提升。
论文作者:盛跃然
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/4
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