摘要：在小学班级中，我发现每个学期班级中都会有一两名"问题学生",学习中,他们是学困生,成绩令人失望;常规管理中,他们是绊脚石;安全教育中,他们是不定时炸弹……本文就从问题学生不良心理形成的原因进行分析，并谈谈如何在道德与法制课中矫正他们的不良心理，从而让他们健康快乐地成长。
关键词：道德与法制；问题学生；不良心理；原因分析；策略
问题小学生的教育是当前学校面临的一个难点问题，个别小学生的问题行为既会阻碍其自身发展，同时也会对其他学生造成不良影响。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“关心儿童的健康，是教育工作者最重要的工作。”而学生的心理健康更是值得关注。在小学，几乎每个班都有几个问题学生，他们的不良表现往往让老师大伤脑筋。问题学生的不良心理极不利于他们的心灵及学习成长。特别是小学生，还处于问题的萌发期，应该帮助他们塑造健康的心灵。道德与法制课是一门以儿童的生活为基础，以培养小学生良好的品德，养成良好的行为和习惯为目的，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合性课程。我们要利用这一学科，去矫正问题学生的不良心理，从而促进他们健康快乐地成长。
一、问题学生不良心理形成的原因分析
造成问题学生不良行为往往是他不良心理的表现，那么是什么原因使他们产生这种不良心理呢？
（一）很想引起他人关注。这类学生往往具有很强的表现欲，在课堂上希望引起老师和同学更多的注意，当他们不能通过正常方式，比如认真听讲、积极发言等吸引老师和同学注意时，便常以不守纪律大声说话、做滑稽动作等方式表现得与众不同，以达到引起他人注意的目的。一般来说，这样的孩子在家庭中受到的关爱较少，他们在内心深处渴望得到关爱，当环境不能给予他们所希望的关爱时，他们便以另类的方式获得别人的注意，借以补偿从小缺失的关爱。当无法得到他人关爱时，就企望获得他人的关注，不论以何种方式。从表面看，他们是调皮的，但从内心来看，他们又是脆弱的，是孤独的。比如班级里的小张，他总是以欺负人的形式与同学交流，比如想跟某个同学打招呼，就去打他一下脑袋等等。虽然他的行为不好，但是他的出发点就是想和同学交朋友，只是方式欠妥。
（二）不能正视挫折。随着社会的快速发展，竞争的日益激烈，学习生活压力的加重，小学生薄弱的耐挫力严重地影响着身心的正常发展。而学生错误的挫折关总认为一切后果均来自他人的错误，于是就会对他人产生不满。当这些学生的不良行为遭到老师的批评时，他们就变得更具有攻击性。即便在没有外界压力下也能直接表现出对抗行为，释放不满情绪。例如上课不听讲、故意不写作业、拒绝回答老师的问题等等。
（三）家庭教育失误。家长是孩子的启蒙老师，家长的道德修养、文化水平、教育方法等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。一般来说，问题学生的背后肯定有个问题家庭存在。父母不良的教养方式，往往会造成相应的问题学生，有相当一部分的家长望子成龙心切，对孩子有不切实际的期望，用孩子的学习成绩去评价学生的好坏，给他们施加压力，使他们产生紧张感、压迫感、甚至恐惧感。更有些家长本身品德低劣，作风不正，他们的言行举止直接影响了孩子的心理健康。我曾教过一位姓李学生，也是独生子，他的父母对他一边是溺爱，一边粗暴的打骂式教育，爱的时候，孩子像个宝，生气时往死里打，很少讲道理和沟通，孩子只知道有些事不能做，做了就会挨打，不知道错在哪里。要钱的时候，要5元给10元，很少问干什么，对于学习上的事，一点不问，认为学习只是老师和学生的事，跟他没什么关系。所以这个学生有一个最大的问题就是说谎，动不动就与同学打架。
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二、在道德与法制课中矫正问题学生不良心理的策略
预防和纠正小学生的不良心理，是一项复杂、困难而又细致的工作，针对这些问题学生，教师应该认真调查分析，找到转化他们心理的策略，对症下药方可取得良好的教育效果。不良心理改变了，一切都能朝好的方向发展。对每一个问题学生都要用心去关爱。道德与法制课是一门综合性的学科，要充分利用道德与法制课这一阵地，发挥好里面丰富的课程资源，用人格的力量去启迪他们的心灵，建立一种“平等、和谐、民主、宽松”的朋友式的师生关系，用爱心去融化他们的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。只有这样，教师才有可能深入地了解学生的身心发展情况，才能针对具体情况，因材施教，使问题学生感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而取得矫正不良心理转化工作的最终胜利。
（一）在道德与法制课上，关爱问题学生
由于问题学生的种种不良表现，使得班内的学生不愿意与其接触，这从另外一个层面来说，更加重了他们的心理负担，对学习生活更加没有兴趣。因此，要充分利用道德与法制课中的教材，发动全班学生关爱问题学生，别让他们成为孤立无援的另类人群。比如，在《学会和谐相处》中，用具体的事例来感化学生，以一个同学多个帮的形式，让他们感受到集体的温暖，重新找回失落已久的归属感。
有句名言：赏识促进成功，抱怨导致失败。没有赏识就没有教育，人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏。作为教师，一个亲切的笑容，一个信任的眼神，一个鼓励的手势，一句期望的话语，把赏识的信息传递给学生，那么赏识的非凡的魅力，就可能带给学生心灵的革命，使他们变得开朗、自信，让每个学生都欣喜地发现自己那么棒，从而变得自信起来。比如班级里的问题学生小张，由于他总是以欺负人的形式与同学交流，所以大家都讨厌他，不愿意与他同桌。学习《学会和谐相处》后，我就告诉大家他的出发点是好的，他也想和大家做好朋友。并发动学生主动与他玩，帮助他学习，就这样，他再也没有欺负同学的行为产生，能与同学能友好相处。
（二）在道德与法制课上，对问题学生进行典型教育
品德不良学生，大多有严重的自卑心理，认为自己反正不行，前途无望，缺乏自信心，因而自暴自弃，放任自流。但在其内心深处，都有强烈的自尊心，渴望能得到别人的理解和尊重，希望别人能给其表现自己，实现自身价值的机会。自卑感不利于学生处理好本人与他人的关系，是造成学生品德不良的重要原因。
心病还需心药医，对此，我经常对他们进行心理疏导。根据不同对象采用不同的疏导方法，对症下药。在方法上不能企求简单化、千篇一律；在时间上，不能指望一蹴而就，否则就不能达到疏其心、导其行的目的。如在《尝尝苦滋味》让他们感受到每个人的生活都不可能是一帆风顺的，都会遇到困难和失败。与大人相比，自己遇到的困难和挫折要少得多。在《拥有好心情》一课中，让学生能够正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了有烦恼而烦恼，烦恼是我们每个人成长必然经历的。
（三）在道德与法制课上，用美好的情感净化问题学生。
人是有感情的，缺乏感情的人，对他人没有爱，对他人没有同情心，久而久之，就会滋生出自私自利的心态，灵魂会歪曲。为此，我们在道德与法制课教学过程中，有意识地渗透学生学习“做人”的道德内容，采用生动的讲解和充分利用多媒体具体、形象、生动的感染力的特点，有目的引导学生去体验课文中隐含的真情，以美好的情感去净化他们的心灵。
问题学生最缺乏的就是信任，就是爱。对问题学生的教育，我们一定要倾注满腔的爱心，要有耐心。处理问题时不能冲动，不要放弃任何一个学生。要晓之以理，动之以情，充分发挥道德与法制课的作用，矫正他们的不良心理，让他们在自己成堆的缺点中寻找他们的优点、闪光点，重新认识自己，重拾久违的自信心，追求美好的生活，从而健康快乐地成长！
作者简介：罗明军（1976.10-），男，四川渠县人，大专，一级教师，渠县岩峰镇第一中心小学，小学教育。
论文作者:罗明军
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 他们的论文; 不良论文; 心理论文; 法制论文; 道德论文; 同学论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;