（贵州省三都县民族中等职业学校，贵州省 黔南州 558100）
摘要：素质教学背景下，传统老旧的教育教学模式得以更新换代，正确适宜的教学模式正一步步的融入我们的实践教学当中。情景教学模式是新时期教育教学改革的重大成果，该模式在教学实践下得到了良好的成效。中职学校的教学模式应以情境环境为教学中心，再与教师相结合发挥教师团队的“团结一致”精神，让中职学校的课堂更生动形象。
关键词：有效教学模式；中职学校；情境教学；学生；教学课堂
引言：
在老旧的教育教学模式下，我们的教学课堂通常是教师一人“孤独”站在讲台上而学生坐在座位上“被逼迫”地聆听的情境。最新的教学改革就很好的解决“枯燥、无味”的课堂难题。教育工作者只要能够积极的实践这一教学改革——情景教学，便会取得不错的教育效果。以情景环境为教学中心，中职的教学课堂将会得以从老旧的教育模式中解脱。
一、开展创设情境教学环境的教学管理模式在中职学校所获得的有效成果
（一）创设情境教学环境有利于学生身体和心理的强大
对学生的管理向来是中职教育教学的一大重要部分，它的最终目标就是让学生强健身心、快乐成长。在老旧的教育模式下，因为受到一定的束缚，学生们自身的性格难以得到发挥发散。这就严重影响了学生的茁壮成长。而在创设情境教学环境下，学生在课堂上就能走进课堂而不是“远观之”，学生们就可以发挥各自不同的性格，以最轻松最愉快的方式进入紧张的学习课堂中，确保其身与心朝积极的方向发展[1]。
（二）引发学生对学习的乐趣
兴趣是最好的老师，所以在教育教学的课堂中，学生对学习的乐趣是非常重要的。在老旧的教育教学模式下，学生们常常难以在40分钟的课堂上集中精力，在课堂上容易瞌睡，是每个学校学生都较为普遍的现象。不同的是创设情境教学环境下的学生们，显然对学习的有十分浓厚的乐趣。其情境调动着学生们上课的情绪和肢体，学生自己的心里想法就会吐露出来。这样看来，新教学模式给教育教学带来的积极作用不容小觑，“创设情境教学环境”教学趋势的形成只是迟早的事。
（三）改变学生角色，学生地位提升
教学的真实含义是 “教”和“学”的结合。学生也是教学的主角之一，所以只是靠教师不断地创新教学方法，或者教育模式的不断改革是不够的。在老旧的教学模式中，教师就是教学的主体，经常在课堂上唱“独角戏”。放在现代社会这是一种非常错误的教学方式。导致本来是“我要学”的学生变成“被迫学”的学生。实施生动的情境教学模式能够引发学生乐趣，让学生变被迫为主动的去学习，学生的地位在教学中得到提升，能与教师同位，才能提高教学质量与效益[2]。
二、创设情境教学环境的办法
（一）创造“情境”为核心的教学氛围。
在中职学校里，可以开设实践基地，以便学生能真实操作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在建设时按照这两个准则：第一，所创建的基地要和真正的工作环境保持高程度上的相似；第二，同时就具备教学和真实生产的性能。装修和装饰上尽量做到与现实一致大到空间区域小到色彩光照，同时也要注意教学区和真实生产区的合理组合。在学校之外，也可以和相关公司合作建立入职前培训基地，这样一来不仅能带在校学生参观，也让实习的求职者得以更熟练的操作。“让学习在与日常场景相似的情况下进行”是创设情境教学一直不断在强调的。而作为中职学校，就应以“职业环境”来进行情境教学。所谓“知己知彼，百战百胜”让学生在没有踏入工作环境时就已经接触并熟悉工作环境能让中职学生作为入职优势，毕业后获得职位。这样做利于在学生面对工作环境时能够体现具有团结一致、服务他人、环保节约、安全作业、一丝不苟、知书达理的文化气息。使学生通过身体和心理的感受，提高其职业水准，发展职业优势[3]。
（2）教学模式以任务型为主。
任务型的模式对于学生来说就像闯关的游戏，想去征服而不是规避。一步步的完成任务并获得相应的奖励是令人为之所动的。以任务的形式作为教学的框架使学生学习起来更具全面性。例如学校可以充分利用其基地资源更新“2+1“的课程体系：学生只用留校两年，第三年便到与学校有合作的工作单位暂时替代离开岗位的工作人员工作。教育教学过程的顺序为——先上实验理论课也就是在校上课→岗位实习（校内实践基地）→真实上岗操作（校外合办的工作单位）。不仅这样还可以让教育时间更为集中化，在老旧的教育教学模式下学习实践相对零碎，学生们容易遗忘。而集中化的效果就是知识巩固，目标明确。
（三）学会利用身边的教学资源。
在这样的形式下，能够最大程度的引起学生的学习乐趣和唤醒最大的学习能力。就像目前很多的初中生，在重量单位“kg”和长度单位“km”上经常容易混淆。可以通过用多种不同的测量方式教学生体会重量和长度两种不同的概念。因为认识的途径多了，学生们自然不会感到没有兴趣。而后认识到尺子、绳子等测量用品是测量长度的，天平与称则是测量重量的。所以在适宜的时候合理的运用身边的实际的物品、辅助教学的工具、图片等等的教学资源，使得教学乐趣化以提高学生学习的劲头。在实际教学中，“留白”更是一门艺术。让学生自己去寻找知识、解决问题，可以提高其自己主动学习的能力[4]。
三、结束语
毋庸置疑创设优越的情境教学模式是各个中职学校有成效的教学管理模式。所以，在中职学校的教学管理时一定要结合我们的最新教学改革——创设情境教学环境。最开始教育工作者要意识到创设情境教学环境的重要性和它所带来的乐观的影响，这样才能结合自身的教学环境做出有关于情境教学的改变；其次是，中职学校的各个校领导们可以根据学校所具备的条件建立关于情境环境的制度以此来引领学生和教师走进情境教学。这样中职教学模式才能得以提升到一个新的高度，中职学生们的身体素质才能得到加强。
参考文献
[1]李旭光.角色体验式教学课例开发探索——以中职"职业道德与法律"课堂教学为例[J].新课程研究(中旬-双),2016(5):9-10.
[2]王萌.刷新观念激活课堂——以《职业道德与法律》课程为例浅议中职德育课堂的教学方法[J].知识文库,2016(15):178-179.
[3]王剑新.创设情境教学环境是中职学校有效的教学管理模式[J].中外企业家,2017(15).
[4]张云龙.浅谈如何创设高中生物教学情境[J].读与写(教育教学刊), 2016,13(3):169-170.
论文作者:莫奉纯
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：情境论文; 学生论文; 中职论文; 环境论文; 学校论文; 教学模式论文; 学生们论文; 《知识-力量》1月中论文;