一、以《小学语文课程标准》为依据，掌握小学语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。教师应树立全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念。教育学生热爱、继承中华民族的优秀文化传统，了解、吸纳人类进步文化的精华，具有广阔视野和创新能力，成为对民族、国家、人类有责任感的现代公民。通过识字写字、阅读写作、口语交际、语文实践，结合学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生主动意识和进取精神，注重质疑问难、切磋学习。
二、以《小学语文课程标准》为依据，构建小学语文教学新理念
摆正教师的主导地位。教学中既要强化学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，看似矛盾。其实不然，要让学生主体地位得以体现，首先得摆正教师的主导地位。教师的主导地位表现在教什么？为什么教？怎样教？学生会出现哪些情况？你准备了哪些应急措施？整个过程做到收发自如。从某种意义上讲，教师主导就是教师要形成自己的个性教学特色。创设和谐的教学氛围，强化学生的主体意识，建立和谐、宽松的课堂教学氛围，融洽师生关系，有利于减轻学生学习的心理负担，张扬个性，丰富感情，提高学习效率。要做到这一点，必须培养学生学习语文的兴趣和情感，创造“亲、助、乐”的人际环境和“美、趣、智”的学习环境，让学生主动投入，主动参与，主动发展。
三、以《小学语文课程标准》为依据，抓住新教材的“趣味性”
低年级的学生由于年龄小，自控能力较差，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。因而，他们较难持久地坚持学习。为了解决这个难题，老师们抓住教材的趣味性，让学生乐于学习。一位教师在教学课本中的“认识字词”部分时，就是采用在表演中认识字词的方法，首先指名三个小朋友到黑板前用老师事先准备好的道具表演植树的情景；然后将全班同学按三人小组分别进行表演，边表演，边说话，边识字。在表演的过程中，教师适时鼓励学生：看谁通过表演能把三个人之间的关系弄清楚，并把“你、他、水”这三个字认识、理解、记住。这样，既激发了儿童的求知欲，又培养了他们的口语交际能力，还识记了“你、他、水、”三个汉字，真可谓“一石三鸟”。
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四、以《小学语文课程标准》为依据，抓住新教材的“生活性”
实验教材的很多内容贴近儿童的生活，并且是儿童喜闻乐见的。因此，在教学时必须要抓住教材中的这些特点，让掌生“说”起来。如一位教师在教学《自选商场》一课时，首先向学生发问：小朋友们谁到过自选商场呀？90﹪的小朋友都纷纷举起小手说到过自选商场。老师又问：谁能说说自选商场里都有些什么样的商品呀？有位小朋友连手也不举张口就来：“有特别好玩的玩具，有各式各样的文具，有大小不一的电器，还有我爱吃的果冻……”从这里可以看得出，只要是儿童们在日常生活中经历过的，他们就能说得形象、生动、具体、有趣，并且词汇也很丰富。这位老师没有急着让学生看书而是接着再问：谁把你看到的商品贴有标签上的字说给大家听听，然后打开书，看看我们今天要学的课文里有没有这些字？这下可把同学们的兴趣激发起来了。
五、以《小学语文课程标准》为依据，抓住新教材的“新颖性”
实验教材的内容和形式都非常新颖。过去的教材，拼音部分全是拼音，而实验教材从拼音部分的第三课就开始识字，“爸爸、妈妈、我”并逐步地从词语过渡到短句，从短句过渡到几句话。这可以说是前所未有。边学拼音，边识汉字，形式多样，方法灵活，学生特别感兴趣，学起来轻松愉快，不显得枯燥无味。通过实验对比研究，同样一课内容，纯拼音教学，学生感兴趣的程度只达到90%左右，而边学拼音边识汉字，学生感兴趣的程度却达到98%以上。其掌握程度也不一样，纯拼音测试只达到96﹪，而拼音汉字并行却高达99﹪以上。这样不但使学生对拼音识字产生浓厚的兴趣，而且大大提高了教学效益。
六、以《小学语文课程标准》为依据，采用多元让学生有安全感的评价
尽力做到在学生发言时，教师要具有学生无错的包容心理，从多角度对学生进行评价，发挥民主的原则和学生商讨，尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害他们的自尊。语文教学有许多开放性的问题，不同的学生口头表达水平层次区别明显，比如赵海涛同学给我的印象是比较活跃的一个学生，喜欢发言，但他的理解与表达能力是有待于提高的，他在回答关于桃花源环境的畅想时是较幼稚的，比如“我来到了桃花源，首先踩上了一片泥土，接着我躺在一颗树下，树上的叶子落在我的身上……”，他缓慢地讲，下面的同学早笑成了一片，笑他回答“言之无物”。但我即刻给予了鼓励，说“赵海涛同学敢于发表自己的畅想，说明他很有自信，同时他一直在思考着回答问题，希望下次继续努力。”很好地把他的自尊保护起来了，过后我告诉了他回答此类问题不妨可以多些语言的修饰，不妨让想像内容尽量丰富些等，这样的评价方式他很高兴，以后在课堂回答问题时心理上安全感更强了。
新语文教材弥补了旧教材的许多缺陷，我们要以《小学语文课程标准》为依据，运用好新教材，不断实践探究，发挥出它最大的实用价值，努力提高学生素质和教育教学质量。
论文作者:张冬梅
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/22
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