摘要：随着我国经济的飞速发展，现阶段对于人才的要求越来越重视个人素质，所以我国的义务教育将素质教育放在首位。初中的语文教学正是培养学生个人素质的重要方式之一，如何运用正确的方式，既能提高学生的学习效率，又能将素质教育渗透到学生的学习生活以及日常生活中，就成为了初中老师研究的重点问题。
关键词：初中语文；有效提问；策略
从我国的教育现状来看，教育改革更加注重于对学生的素质培养以及综合能力的培养，初中语文教学即是学生学习生活中的重要一环，也是对学生素质教育的重要组成部分。初中语文阅读教学，既可以让学生学习传统的文化知识，又可以让学生受到作品中情感的熏陶，有利于学生综合素质的培养。如何才能让学生对语文阅读更加的感兴趣，就是初中语文老师需要解决的问题。
一、有效提问的意义
在初中阶段有效的提问可以拓展学生的思维发散程度，有利于学生的思维由单纯的解决问题转变为探究问题。有效的问题提问还有助于提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，通过对文章的探索思考，学生可以在文章中找到答案，进一步获得成就感，使学生爱上阅读，爱上思考。
二、有效提问策略
（一）掌握适当提问时机
在语文教学过程中，提问是教学的重要组成部分，看似简单的提问，其实蕴含着很多的战略性，老师要选择一个正确的提问时机，提问的问题深度还要契合学生的理解能力与实际学习情况。所以有效提问策略就很好地解决了这一问题。初中语文老师在与学生一起进行阅读时，要在适当的时机提出问题，学生在阅读时经常会遇到不理解的问题，老师往往给出一点提示，他们就会感觉豁然开朗，阅读教学也能实现由点及面的转变。所以老师在进行备课时，就要对文章中的重要问题，难点问题进行细致的探究，精心设计一些问题，启发学生对语文阅读的学习兴趣。例如，在学习《精神的三间小屋》时，带领学生通读全文之后就可以提出一些问题，如为什么要经常打扫小屋？老师在怎样才能让小屋变得既优雅又坚固？通过这一系列的问题，引导学生去思考、去回想文章中讲的什么？鼓励学生积极踊跃地发言，帮助学生建自信心与成就感。
（二）改变传统提问方式
随着素质教育的提出，老师不再是课堂上的唯一主体，在初中的语文阅读课堂上，老师要将主动权充分的交给学生。语文老师可以让学生以自己感兴趣的方式进行语文阅读老师只要在课前教会学生一些阅读技巧，以及在上课时提醒学生注意阅读的语气，然后就可以将阅读权充分的交给学生，让学生自己去发挥，去探索。在学生阅读完成时，老师可以提出一些引导性的问题，引导学生去回想文章中的内容，去思考作者的情感表达以及文章表现的内涵。鼓励学生深挖文章表达的情感。通过一些引导性的提问，使得学生的阅读更加具有质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）联系生活进行提问
现阶段的初中语文阅读教学注重综合实践性，课外阅读拓展也变成了初中语文阅读教学的重要部分，尤其对于即将毕业的初中生，更应该重视阅读与生活的紧密联系，所以老师在提问时也要联系实际生活，引导学生通过对生活的观察，对阅读的理解来回答老师的问题。这种有效提问的方法，既能让学生养成观察生活的习惯，又能在一定程度上培养学生提出问题和解决问题的能力，加速学生将书本知识转化为实际解决问题的能力。所以，老师在课堂教学中，要以实际生活为依托，以文章内容为主线，来进行有效提问。
三、有效提问的应用
（一）有针对性进行提问
初中语文老师在进行语文阅读教学时，要分析学生的特点，有针对性的对学生进行提问。初中生已经具备了初步的阅读理解能力，思维方式也基本成型，在这种前提下，就要求老师针对学生的理解能力，思维方式利用学生的求知欲望以及丰富的想象力来进行有针对性的提问在问题的设计上，要能吸引学生的注意力，又要刺激学生进行发散思维。使学生能通过有效提问，锻炼自己的思维能力，提高自己的阅读兴趣。例如在讲解《范进中举》时，老师可以针对一些文学基础薄弱的同学，进行较为基础的提问，例如作者的字、号、生平这些能够直接查到资料的问题；对于有一定理解能力的同学，要问一些理解性的问题，对于文章某一句话进行理解分析，深入理解更深一层的含义；对于能力出众的学生，可以问一些探索性的知识，让学生对作者的思路进行分析，对文章内容进行拓展理解。通过针对性问题，来有效的提升学生的阅读水平。
（二）控制问题数量
对于即将毕业的初中生，老师要精心挑选课堂问题，对于问题的数量也要有一定的控制，要进行高效的课堂提问，一般来说，在讲解课堂内容之前要提出一些引导性问题，激发学生思维活跃度，使得学生能集中精力去与老师一起学习，在讲课时可以提出一些纵向问题，使得学生联系文章前后内容，深入思考理解文章更深层的含义；在遇到思维类阅读时，可以设计一些发散性问题，引导学生进行思维扩散，锻炼学生阅读能力，提高学生阅读水平。
（三）明确问题指向性
初中语文老师一般情况都是高资历，教学经验丰富的老师，他们处理问题的方式十分简洁明确，往往将最好的直接教给学生，但是现阶段的学生正处于好奇心重、探索精神强的阶段，他们虽然能理解老师的好心，但是并不能完全接受老师的好意。针对这一特征，老师在设置问题时，就要明确问题的内容，明确问题的指向性，使得学生以老师的思维线进行思考，要在一定程度上控制学生发散思维的范围，使学生在老师预计的思维范围内深入挖掘学习内容，重视文章深度的学习，进而提升文学内涵，提高语文综合素质。
结束语：
初中是培养学生自主学习的初级阶段，也是培养学生个人素质的初级阶段，语文阅读教学既是语文教学的重要环节，也是陶冶学生个人情操的重要环节。在实际的教学中，老师要充分的利用有效提问的方式，帮助学生深挖文章的内涵，理解文章表现的情感。确保每个学生都能积极的投入到阅读教学中。老师还可以利用有效阅读的方式激发学生发散思维，为以后的学习提供基础，培养出具有优秀自主学习能力的初中生。
参考文献
[1]汪禹彤.语文课堂有效提问的基本形式.技巧与策略[J].语文学刊.2016（3）
[2]万家欢.初中阅读教学有效提问探究[D].苏州大学硕士学位论文，2017
[3]茆萍.关于初中语文课堂有效提问的思考[J].课外语文（下）.2015（11).
论文作者:陈瑶
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 老师论文; 初中论文; 文章论文; 思维论文; 能力论文; 语文论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;