摘 要：翻转课堂教学模式在小学语文教学中的优势十分突出，其教学视频较为短小，不仅能够减少无关因素的影响，而且能够使教师及时得到教学反馈，增强师生之间的互动。本文对小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用方法进行了简要分析。
关键词：小学语文 阅读教学 翻转课堂
一、前言
翻转课堂教学模式在小学语文教学中得到了广泛的应用，其改变了传统教学模式中的不足。教师在使用翻转课堂教学法开展课堂活动时，可以首先为学生播放一段与教学内容相关的视频，学生通过对视频的观看与理解进而对新的知识有了初步了解。此教学模式的使用相当于教师是利用业余时间进行教材知识的讲解，而将课堂时间用于帮助学生解答问题、探讨知识，将课堂作为教师与学生之间、学生与学生之间沟通与交流知识的场所。在小学语文阅读教学中应用翻转课堂教学法时，教师应当通过知识互动来帮助学生解答困惑，在深化内容的同时达成课堂教学的根本目的。也就是说，在翻转课堂的教学模式下，要由学生作为教学的主体，使其在自主自愿的沟通交流中完成知识的学习。
二、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用
1.深入解读课文内涵
在翻转课堂的教学模式中，小学语文的阅读教学应当更加深入化。一方面，学生在课堂的沟通交流中能够及时发现自身不懂的问题，且能在合作中及时明确不懂的知识点。这种教学模式在语文阅读的课堂教学中发挥着至关重要的作用，在对话式的环境中，师生之间的平等关系以及活跃的课堂氛围均能为这一教学活动创造有利条件。另一方面，翻转课堂模式的基本环节对教师以及学生的分工较为明确，也就是要求教师在备课时根据教材的重点知识、学生的认识水平制定有效的教学方案，教师通过对阅读题材的深入阅读，充分理解阅读材料中的思想感情以及传达的主要思想，才能够设计出符合教学目标以及教学现状的课程方案。而对于学生而言，翻转课堂教学模式的主要目的就是锻炼学生主动思考、积极学习的。在翻转课堂的模式下，沟通交流的方式能够带动大部分学生的积极性，使其积极参与到课堂活动中。
2.找准阅读切入点
小学语文的阅读教学属于一种文本解答的对话活动，使学生能够根据自身文学素养以及实际经验了解其主要思想。但是各个学生的认知水平并不相同，也就会对同一阅读素材产生不同的解读方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读的过程是情感、精神交流的过程，能够充分调动学生的情绪，但是在传统的小学阅读教学中，教师并不重视学生的情感需求以及心理感受，单纯地讲解阅读题材的考点，很容易使学生产生厌倦感。因此，小学语文教师应当找准阅读教学的切入点，在利用翻转课堂教学法进行教学时，要以学生的根本感受作为教学核心，在阅读教学中还原日常生活，充分激发学生的好奇心，培养学生的阅读热情，进而有效地促进学生阅读能力以及理解能力的提高。
比如，在学习《让我们荡起双桨》一文时，教师可以在微视频中插入欢快的儿童歌曲作为背景音乐，激发学生的学习热情，使大部分学生都能在第一时间参与到课堂中。同时，教师在教案设计的过程中可以安排一个小作业，比如回忆童年趣事写一篇日记进行课堂分享，或者拍一段与之相关的微视频都可以。这样的教学方式与学生的生活息息相关，能够使学生融入课堂氛围中，与作者产生情感上的交流，提高自身的阅读兴趣。
3.鼓励质疑提问
在小学语文阅读教学中使用翻转课堂模式进行教学时，教师应当鼓励学生积极提出问题。在微视频观看结束后，学生一般都会对其中所涉及到的未知领域产生疑惑，在教师的质疑下，学生能够养成从多个角度思考问题的习惯；同时，在面对学生的疑问时，教师要对其予以表扬，提高学生提问的意识。比如，在学习《大禹治水》一课时，教师可以向学生提问大禹三过家门而不入的原因。问题产生后，在翻转课堂的模式下，教师应当将解答问题的权利交给学生，鼓励学生大胆思考、查阅资料、相互讨论等，最终得到答案，进而使学生养成自主学习的良好习惯。
4.发挥学生主体作用
在小学语文的翻转课堂中，学生是学习的主体，教师在其中仅作为引导者，因此，在短文阅读开始前，教师可以留出一段时间让学生进行课前讨论与学习。在此过程中教师可以参与到学生的讨论中，为学生提供明确的学习目标与讨论话题，引导学生讨论问题的方向。同时，教师将学生讨论问题的环节放在课前，而将课堂教学的大部分时间用于学生疑难的解答与交流，使小组活动的时间更加充分。
在小学语文中，阅读教学既是重点也是难点，这一部分知识的学习对学生语文成绩的提高以及日常沟通交流能力的提高发挥着关键的作用，而教师有效利用翻转课堂教学模式进行教学，不仅能够提升课堂教学的效率，而且能够提升学生的语文阅读能力。
参考文献
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[3]贺庆 基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015，(22)，71。
论文作者:王丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第211期
论文发表时间:2016/12/6
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