关于教师专业成长的校长解读与实践
文 深圳市坪山区金田小学 谢少龙
“为了师生的共同成长”，是笔者所工作的学校校训。教育以人为本，这个“人”自然包括师生两个方面自身利益的诉求。
在线学习资源并不能满足所有学生的需求，课程体系不够完善，对于课程开发不足，有很多环节还不能用多媒体直观的展示给学生，学生对于知识的理解还是有一定难度。
校长如何带教师队伍，很多人有思考，有实践经验和理论探讨，都持之有据，言之成理。笔者这里就中小学校教师队伍建设中最基本的教师专业成长问题，从返璞归真和“接地气”的办学思想方法出发，结合自己带队伍的亲身体会，发表一点个人的管见。
一、有教无类的深厚情怀
校长带教师队伍，面对教师教育教学水平能力发展不平衡的现实问题，应当像要求教师教育关怀学生必须“面向全体”“一个都不能少”那样，校长及其行政管理团队要对“后进”的教师消除歧视，勇于关爱。
当前很多跨境电商人才是由社会培训机构提供的。这些培训机构商业嗅觉灵敏，针对企业和市场的需要，积极开展了跨境电商人才培训。但这种现象是不正常的，行业人才的培养不能只依赖社会力量，而应该由高校来做人才培养的主力。
教师的生活能力和智慧，在其专业成长的范畴里占有重要一席。我们必须明白，一个好教师对生活的投入和爱，这里面必须具有的生活素养和情感修炼，是不应当“留白”的。校长带队伍，必须重视对教师的生活教育，要具体落实到生活的观念、方法、技能和习惯，不应当全然以购买社会服务代替生活自理和亲力亲为。
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二、因材施教的教育智慧
如果学校能够在上述三个方面加强教师队伍建设，关心教师的专业成长，至于最终聚焦的教师教书育人水平能力的成长和进步，则有水到渠成的成效。
教师教育学生还定期不定期地开展社会实践活动，学校培养教师也同样需要关心教师的社会生活阅历的增长。校长如何培养教师的社会观察能力和智慧，为教师不拘泥于教科书和三尺讲台，不断拓宽社会见识和阅历，这是学校关心教师成长的一个重要抓手。
至于“鼓励”，校长能够理解少数、甚至个别教师确实难以成长为优秀教师的现实，他们能够勉强胜任当前工作岗位，达到“称职”，就可能是他们这一辈子专业成长和职业发展的“极限”了。对这样的教师，校长总是抱有真诚的敬意和友好的态度，能够不失时机地给予鼓励。因为他们能够做到“称职”，已经很努力了。身为校长，应当具有宝贵的平民意识、担当意识和人文情怀，视学校所有教师如手足，满腔热忱地带领大家一道工作学习和生活成长。
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要想成长为一个好教师，个人的学习能力及其可持续的学习欲望、动力和精力如何，这很重要。一个爱学习、善于学习和见贤思齐、坚持不懈学习的教师，才有可能成长为好教师，或者永葆好教师的青春活力。我们校长带教师队伍，首先要关心教师学习能力的成长。
校长要学会“等待”，意味着校长对教师专业成长的差异化和个体性有相当的理解和思想准备。既然校长能够意识到自身不仅负有行政管理的职责，还负有“带”教师队伍的崇高责任，所以就必须对教师的专业水平能力的成长负责，义不容辞。校长对待“后进”教师能够多一点包容和谅解，少一点“恨铁不成钢”的批评责备及焦躁情绪，这是校长必须具有的教育管理修养，它对当事教师不仅是无形的激励，也是在其他教师心目中树立学校管理的开明形象，这有助于促进学校教育文明文化的建设。
知人方可论世。今天做一个好教师，需要在学习、社会、生活和教育教学等4个方面，具有一定的接受能力、发展能力。
三、循序渐进的教育规律
根据前面所述，校长引导教师专业成长要遵循分步渐进的教育规律，必须从培养教师的学习能力、社会能力、生活能力和教育教学能力4个方面循序渐进。对这4个方面如何协调和兼顾，则是对校长带队伍管理智慧的考验。
笔者的体会是，首先要“减负”，其次还是“减负”。师生两方面过重和无谓的工作和学业负担都要减轻和减免，仅仅对学生的学业负担踩刹车是难以奏效的。学生学业负担过重的原因之一，是教师教育教学业绩的心理压力过大，不解决教师工作负担问题，学生“减负”无法兑现。教师工作心理负担过重又怎么减？这就得从校长身上找出路了。
其实不用“找”，谁都看得到，校长主持办学都十分重视教育教学质量。对自身工作进行梳理、调整，去除无效和低效的投入，腾出时间、空间和精力，充实进真正积极有效和有价值的教育作为，在改革创新中发展。调整、充实、提高，这是校长循序渐进推进教师专业成长和职业发展最基本的管理内涵。凡事都有一个过程，重视过程，做好过程，不走捷径，不急功近利，循序渐进并不难。
至于带教师队伍要持之以恒，只有做好上述三点，持之以恒就在其中了。这里不再赘述。
责任编辑李少杰
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