提高学生英语口语表达能力的几种方法，本文主要内容关键词为：提高学生论文,英语口语论文,几种方法论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在日常教学中，我们发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。在英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。那么，怎样才能提高初中生英语口语表达能力呢？
一、每人每天说五句漂亮英语。结合教材内容中的重点、难点，我给学生布置“每人每天说五句漂亮英语”的任务。刚开始，我根据学生当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们炫耀炫耀他们的漂亮英语。经过一段时间的引导以后，我开始由学生自己去发现地道的英语句子。反复训练，学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯，每个学生都有了自己的“句子财富”。
二、学生用英语提问。传统的课堂教学以教师提问、学生回答为主，不能充分体现学生的学习主体性，而鼓励学生用英语提问是培养交际能力的一种途径。教师从一开始就可以让学生在座位上或讲台前，就图片或课文内容互相回答。在提问的过程中，教师要启发学生开动脑筋，多提一些有新意的、思考性的问题，并且多给学生鼓励和肯定，少一些批评和指责。这样不仅可以保护学生的积极性和创造性，也能逐步培养学生用英语思维的能力。
三、情景对话。情景对话是人们在特定的情景中交流思想的一种言语行动。JEFC教材中有许多话题，如购物(Shopping)、打电话(Making telephone calls)、看病(Seeing the doctor)、谈论天气(Talking about the weather)等，上课时，如只是让学生单纯模仿、机械背诵，会使他们失去学习的积极性，应在模仿的基础上有所创新，创设情景，培养学生在真实情景中的口语表达能力。如，在学生学了初二上册“提建议”(Making suggestions)和“问路”(Asking the way)后，我就利用复习课创设情景，让学生自由地创编对话。 四、角色表演。初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，很适合学生进行角色表演。例如，JEFC Book2 Lesson 80《The Tiger and the Monkey》故事情节生动有趣，但如果教师仅讲解故事大意和知识要点，课堂气氛就会呆板单调。我做了两个面具，一个是老虎，一个是猴子，让学生戴在头上分别扮演两个角色。上课时，学生们争先恐后，跃跃欲试，把老虎的狂妄自大、猴子的狡猾怯懦表现得惟妙惟肖。
五、口头复述。口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料。在复述的过程中，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语言实践，不仅能帮助学生掌握课文的要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。例如，在教JEFC Book2 Lesson 72《What's Wrong with Mrs Broml?》时，我要求学生用自己的话叙述对话内容，或将对话以短文的形式叙述出来。在教JEFC Book2 Lesson90《Bill Cates》时，我要求学生借助黑板上的关键词和短语，变换人称来复述课文，如“Suppose you are Bill Cates”“please say something about yourself”等。
六、小组讨论。为了培养学生用英语进行交流的主动性，教师可按座位把学生分成几个小组，在教完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。小组讨论不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。如，在学习了JEFC Book3 Lesson 10《Make Our World More Beautiful》以后，我让学生就以下问题进行小组讨论：What should we do or not do to protect our environment?由于这个问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个小组的成员畅所欲言。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑也是实践口语表达的好机会。