浙江省金华市浦江县黄宅镇第二小学
摘要：新课程改革为小学数学教学带来了新的教学理念，教师不再过分关注理论知识教学，而能够将教学重心转移到培养学生的学习能力上来，让学生能够找到学习数学的金钥匙，在今后长远的数学学习之路上创造更好的学习效果，进一步提升数学思维。本文秉持新课程改革的教学理念，对小学数学教学提出倡导性建议，旨在更好地培养学生的学习能力。
关键字：小学数学；学习能力；培养策略
引言：小学数学教学处于奠定基础的重要阶段，学生在这个时期的提升了学习能力，能够在今后长远的数学学习之路上走得更加顺畅，游刃有余地解决各种学习问题。并且，只重视知识教学，会限制学生的数学思维，难以让学生取得理想的学习效果。对此，教师要根据小学生的实际学习情况，为课堂教学注入新鲜血液，打造全新的高效课堂，积极培养学生的学习能力。
1、积极发挥学生的主观能动性
在小学数学课堂上，教师始终要明确师生角色，了解自己只是课堂的设计师，学生才是课堂的主人。基于培养学生学习能力的目标，教师必须要让学生成长独立起来，积极发挥主观能动性。就以简单几何图形的教学为例，这一章节主要引导学生了解简单几何图形的几何性质，并且要知道这些几何性质的实际运用。针对这样的教学目标，仅仅讲解这些理论知识，很难收获理想的教学效果。于是，教师以实际生活创设情境，引导学生探索知识的运用。首先，在课堂导入阶段，教师可以运用生活中常见的素材，来激发学生的学习兴趣，比如建筑的设计、广告的设计等。活动的画面让学生更直观地理解知识，也让学习过程精彩有趣，对数学学习产生浓厚的兴趣。进入知识教学，教师则加入更多的教学素材，创设生动的生活化教学情境，让学生以实际的生活情境为背景，探索这些理论知识的运用。既帮助学生掌握好相关知识，也让学生发现了知识的直观体现，真正做到学以致用。通过这样的方式，积极发挥学生的主观能动性，形成以学生为中心的课堂结构，创造培养学生学习能力的基础条件。
2、转变以往机械的教学模式
对于传统的小学数学教学模式，主要由教师掌握着教学的主动权，学生只是被动地接受知识，这样的被动学习状态没有锻炼到学生的学习能力。对此，教师要转变以往机械的教学模式，给予学生更多锻炼的机会。比如，教师可以组织学生进行探究性学习，让学生在这样的学习过程中掌握主动权，探索自己感兴趣的知识，分析自己不了解的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就以应用题的教学为例，这样的题型往往要求学生学会运用多样的数学思想，有的学生可能对于一些数学思想不能形成有效理解。而进入到探究性学习，学生发现解决工程应用题可以运用到数形结合的数学思想，而解决牛吃草的应用题可以运用到巧设单位一的数学思想。从而对这些数学思想的基本概念到实际运用了全面理解，既加深了对理论知识的学习效果，也提升了个人的学习和探究能力，创造理想的学习效果。通过这样的方式，转变以往的教学模式，让学生得到充分锻炼，进一步地培养学生的学习能力。
3、有效激发学生的数学思维
培养学生的数学学习能力包括培养学生的数学思维，引导学生按照数学知识的逻辑思维理解和解决问题。那么为了更好地达到教学目标，教师必须激发学生的数学思维，为培养学生的学习能力点燃火种。比如，在课堂导入阶段，教师可以通过简单的讨论或提问来激活学生的思维。教师在进行圆形的教学时，教师引出圆形的图片，并提问道：“同学们，在我们的生活中有哪些物体是圆形的呢？”学生的思维一下子活跃起来，纷纷说出答案，教师顺势问道：“那你们知道为什么要将这些物体设计成圆形的呢？”学生不断进行思考，从而学会用数学的观点来考察圆形的几何性质，也能够快速地进入到学习状态。而在课堂上，对于难点问题的探讨，教师要发展学生举一反三的数学思维，学会从不同的角度思考问题。比如，在解答应用题时，教师要引导学生分析题目中的有效信息，以不同的信息作为切入点，用不同的方法解答习题，形成灵活的数学解题思维。通过这样的方式，有效激活学生的数学思维，引导学生从思维层次思考数学问题，真正促进学生提升数学学习能力。
4、注重对学生的鼓励与引导
小学生的知识储备非常有限，抽象的数学知识理解起来自然是很困难的，而一旦学习受到阻碍，很容易产生抵触、厌学的心理。为了避免这样的问题，注重对学生的鼓励与引导是少不了的。比如，在课堂教学中，为了更好地获取反馈信息，教师往往会对学生进行简单的检测。考虑到学生之间学习能力与数学基础的差异，教师可以选用更简单的方式对学习能力较弱的学生进行提问。简单的练习题既可以检测学生的学习效果，同时，在学生完成练习之后，教师可以对学生进行鼓励，帮助学生收获学习数学的成就感。再比如，教师可以借助信息技术搭建网络学习平台，引导学生借助这样的平台进行沟通交流和课后学习。在完成课堂教学之后，教师可以要求学生在网络学习平台中获取更全面的学习资料，做好预习和复习工作，及时加强对知识的理解和掌握，提升学习效果。此外，学生遇到自己不理解的问题，可以通过这样的平台与其他同学和老师进行沟通交流，跨越学习困难。通过这样的方式，加强对学生的鼓励和引导，从心理层次帮助学生克服困难，创造理想的学习效果。
结语：总而言之，在小学数学教学中培养学生的学习能力是启蒙教学阶段的重要任务，也是发展学生数学思维的重要起点，这对于学生今后的长远进步有着深远的意义。并且，注重培养学生的学习能力也是积极响应新课程改革的表现，让小学数学教学得到更好的发展。那么在今后的教学中，需要教师用新的观点来看待小学数学教学，运用科学的教学策略来组织教学活动，让学生的学习能力得到腾飞。
参考文献：
[1]孙茂军.小学数学解决问题方法多样化的实践与思考[J].启迪与智慧（教育），2014（12）：48.
[2]王学勇.对小学数学解决问题方法多样化的分析[J].科学中国人，2015（6）：242.
论文作者:黄玉萍
论文发表刊物:《成长读本》2018年6月总第31期
论文发表时间:2018/7/31
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