摘 要：学生在阅读的过程中能够丰富自己的知识储备，所以，教师在教学的过程中应该积极创新阅读教学的方法，从而使学生在阅读的过程中能够有所收获。立足于学生的发展特点，就如何开展小学语文阅读教学提出了有关策略，希望对教师提高阅读教学的有效性能够有所帮助。
关键词：小学语文 阅读 教学
语文教学，主要以课文的阅读教学作为载体，语文课堂教学的主要内容就是阅读一篇篇课文，学生在阅读中学习语文基础知识、训练语文能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。小学高段的阅读教学，承接小学中段，衔接初中语文教学，关系到一个学生终生语文能力的形成，不可掉以轻心。在教学过程中，教师要能够引导小学高年级的学生逐渐养成良好的阅读习惯和行为，以此来逐渐提高阅读能力和阅读效率。
一、打好基础是关键
小学高段的孩子们通过低段、中段的学习积累，自身也掌握了一定的汉语词汇量。但是，随着阅读篇幅的增长、阅读难度的加大，学生还需要具备更大的词汇量，因此，小学语文教师首先就要注意扩大学生的汉语词汇量。让学生熟记课文当中出现的生僻字词，画下来记在本子上时常翻阅记诵；另外，教师要将课外书中与本课有关的字词、学生容易出错的字词再次让学生记诵，做到在反复背诵当中加以掌握和理解。
再次，成语要大量普及，小学高段承接着初中的语文学习，必须要以扎实的语文知识做基础，才能够促进学生在以后的学习中轻松应对语文阅读。我们说，阅读的过程无非是字词句组合在一起进行朗读的过程，因此，基础地识别字词句就显得尤为重要，只有把握好最基础的东西，学生们才能够做到发音准确、无错音的现象，那么，阅读教学也就成功一半了。
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二、引导学生运用多种阅读方法
在阅读教学的过程中，根据课文的不同，教师要求学生在阅读中完成的任务不同。阅读的方式我们也要把握好，一般阅读分为朗读、默读、略读等情况。朗读就是运用标准的普通话，带有感情地、流利地进行朗读课文，一般散文适宜学生们随意进行朗读。
默读就是不出声的阅读。略读就是学生在通读全文的基础上把握住课文的重难点来进行阅读。教师在高段阅读教学中要灵活运用这三种模式。西风胡杨是一篇借物抒情的散文，篇幅也比较长，在开展本篇文章的阅读教学时，教师就可以首先让学生对课文进行细读，一个字一个字地来对全文进行熟悉，找出自己不认识的字词，通过查阅字典解决；其次，让学生们有感情地朗读课文，让他们在朗读中体会到胡杨树坚韧顽强、高贵的品格，领会作者对西风胡杨精神的喜爱与赞美；再次，进入课文讲解的时候，教师就可以通过默读方式来让学生在安静当中细细品味本文语言的魅力、品味胡杨树不同寻常的品格精神。课文的略读要求学生把握住重难点，像寻找本文的中心思想、找出作者在描写白杨树时所使用的手法的时候就需要学生通过快速的略读以最快的速度找出来，这样也能够在锻炼学生速读的基础上完成教学任务，教给学生最需要掌握的重点知识。
三、优化阅读教学手段
现如今，现代化技术和信息化技术越来越多地应用到小学语文阅读教学中。采取多媒体技术展开教学，是一种非常有效的教学手段，其具有传统教学手段所不具有的优势。多媒体技术可以通过视频、图像、动画、声音等等形式，将课本上枯燥单调的文字，变得更加生动和形象，此种绘声绘色的教学，极大程度地激发学生阅读学习的积极性。在小学语文高段教学中，常会有一些学生难以理解的古诗词，而古诗词又是语文教学的重点所在，所以为了帮助学生更加轻松地掌握古诗词，教师便可以采取多媒体教学方式。
四、督促学生自主学习
小学高年级学生，经过多年的学习累积，已经具备了独立学习、运用工具学习阅读的能力，能够根据文章上下文，分析词语的含义。因此，在实际教学过程中，教师应当有意识地培养学生的自主学习意识和自主学习能力；同时在自学过程中，对自己的学习效果进行检查，及时改正错误，不断累积知识点。
除此之外，在教学中需要强化师生之间的互动交流，教师应当积极与学生进行互动，围绕课本教学内容，组织学生进行阅读感受和体验，说出自己的想法。通过教师为主导、学生为主体的课堂阅读教学模式，学生必将会对文章有更加深刻的感悟，从而提高了课堂学习效率。
时代的发展容易让没有识别能力的学生过度沉迷于高科技的快感，而忽略了成长的根本需求。没有阅读，学生就好像成为无水之源、无本之木，失去了成长需要的营养。提高学生的阅读能力，让学生在阅读中完成自我的认知，养成自主学习的能力，才能推进学生在未来的发展路上更加顺利，这也是教师最应该注重的方面。
参考文献
[1]黄欣华 小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师，2017，（12）。
[2]孙俊 浅谈小学语文阅读教学策略[J].新课程（中），2018，（8）。
[3]蒋军 在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2017，（7）。
论文作者:徐转香
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
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