四川省芦山中学 竹静
【摘要】:随着我国社会主义现代化建设的不断发展，国家对教育也越来越重视，而英语作为当今社会不可阻挡的一种潮流趋势，它的学习也成为社会和教育界共同关注的话题，人们不断的探索英语学习中的新思路、新方法，为英语学习提供了一系列理论基础，语境理论就是在这样的发展环境下提出的。
【关键词】: 词汇教学 语境教学 应用
英语词汇是语言三要素中最重要的因素，是组成语言的最基本材料，是进行英语五项基本技能训练和实现有效交际的前提。然而传统的英语教学一直强调语法的重要性，忽视了词汇教学。近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。英语学科新课程标准指出，词汇量过低难以形成一定的语言运用能力，所以，提高了学生词汇量的标准。
一、语境理论对英语词汇学习的影响
通常，我们所说的话语往往是在一种特定的情境中，以具体的语言环境为依托，这对于人们理解话语有着不可替代的作用。我们学习汉语也是如此，当学习某些新的词汇或者比较生僻的词汇时，只要将它放在特定的语言环境里，便能加深理解，准确掌握词汇的用法及意义。英语的学习对我们国人来说是一个普遍存在的难题，这其中不仅有文化差异的原因，还有学习方法不到位的因素。首先，我国是一个有着五千年历史文明的古国，多年的文化积淀形成了一定的文化氛围与思想特征。而美国则是一个资本主义国家，与我国的文化有着极大的差异，思想观念与考虑问题的方式都有着明显的差异性，语言的学习实际上也是一种文化的学习，这种文化的差异导致了我们学习英语存在一些障碍。而且，英语词汇中一词多义的现象比较多，这对我们的判断造成了一定的困扰。
二、语境与词意的关系
词汇和语境是相互依赖的，词汇只有在语境中才能有精确和具体的意义，所以了解语境和词意的关系，对于词汇教学是非常重要的。词意存在于语境中，语境又决定了词意。词汇离开了语境，或者在没有语境的情况下，很难决定它的具体意义。如果想记住词汇的意义，就必须将其与不同场合环境联系起来。然而目前的教学材料一般都是列出单词的词性，用汉语标识其多重意思，然后让学生来死记硬背，这样孤立地学习词汇，往往导致学生对词汇一知半解，更不用说能学以致用了。因此，在高中的英语词汇教学中，教师应该把语境和词意结合起来。在词意中语境的意义主要体现在以下几个方面。首先，语境有助于更好地确定词意。因为同一个词语会随着语境的改变而有不同的词意，在辨别有分歧的词意时，借助语境是最有效的方法。我们在英汉词典或者英英词典里常会看到一个单词有很多种词意，但最终采用哪个词意还是取决于语境。其次，语境可以帮助猜测词意。猜测一个陌生词的意思是一个复杂的心理认知过程，它有助于训练学生的分析能力并增强记忆力。学生可以根据同义词、反义词等来猜测词意。最后，语境可以帮助消除歧义。英语词汇的明显特征就是一词多义，即同一个词语在不同的语境中有不同的词性和语意，语境可以帮助使用者进行正确选择。
三、语境理论在高中词汇教学中的应用
语言语境是语境的一种，包括语法语境和词汇语境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆受母语的影响，很多教师用汉语解释英语词汇的意思，这不利于学生真正掌握词汇的含义，因此，教师应该结合语法和词汇语境来进行教学。
一是语法语境。包括词素语境和句法语境，指词的构成和句法结构。就词的构成而言，有前后缀词、合成词和同根词。同根词，如教师教授了use，学生就知道useful、useless的意思了。前后缀词，如知道dis的前缀表示否定，disappearance;dislike等词的意思就可以猜测到。合成词一般是指由两个或两个以上的单词构成的词语，如classroom，schoolboy(girl)等。同一个单词在不同的句法结构中的意义是不同的。以get为例，get+Object(SVO)get:得到;收到;get+Object+ObjectComplement(SVOC)get:引起;导致;造成;get+Com-plement(SVC)get:变得;成为;get+Noun+todoget:让某人做某事。
二是词汇语境。词汇语境是针对词汇本身来说的，应该联系短语、句子和英英解释来学习。词汇和单词是不同的概念。英语词汇不仅包括单个的单词，还包括短语。单词离不开句子，句子离不开篇章。如果孤立地教授词汇，学生就会觉得学习过程是枯燥的，单词是很难记住的。若结合相关的短语、句子和上下文，教学效果会更好。如，学习“sleep”时，可以结合“asleep－sleepy－sleepless”一起在短语和句子中记忆。另外是英英解释。如“Shoot”:thetothefire，tohit，towoundtheortokillwithagun;“divide”:tocausetoseparate等。用英语解释，符合英语教学的一般规律，它不仅能更好地帮助学生巩固、扩展和使用所学词汇，而且有利于培养学生的英语语感。
三是情景语境。这是文化语境现实化的表现，是在具体的语言交际过程中支配语义选择的因素。在语言世界中，情景语境能让双方更合适地进行交流，也能更好地理解谈话的目的和意思，这可以培养学生的阅读理解和表达能力，提高他们的综合英语水平。如教师在教授“unit3Whatisyoujob”这一课时，可以在热身环节与学生分享英文歌曲“BeWhatYouWannaBe”，歌词里面包含了许多与职业有关的词汇。在情景语境中能更好地了解一个指示语真正的意义，避免一词多义的现象。
四、是文化语境。语言是文化的载体，语言和文化有紧密的联系。文化是一种历史现象，是一个民族区别于其他民族的象征性符号。为了更好地掌握含有文化背景的词汇，英汉词汇的文化比较是非常必要的。Kramesch在1993年指出，二语学习者学习二语的文化是必要的，因为没有文化知识，是不可能学好这门语言的。因此，教师应该指导学生把英语词汇与其文化联系起来学习，这样既可以激发学生学习英语词汇的积极性，又能锻炼了他们的思维能力，更好地实现教学目标。
综上所述，笔者认为语境的作用在词汇教学中是不容忽视的。教师应该把语境和词汇教学结合起来，在语境中讲解词汇，培养学生的语境意识，指导其借助于创造的不同语境去全面理解词汇的多层意义，养成他们利用各种语境提示猜测词义的习惯。
论文作者:竹静
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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