山东省青岛市经济技术开发区第七中学 266510
摘 要：随着教育的发展，“以学生发展为本”的教育理念显得尤为重要，然而，由于受应试教育的影响，英语教学中违背教育规律的现象和做法时有发生。教学是教与学相融合的过程，只注重教师的教，而忽视学生的学，将会使得班级学生成绩出现较大的差异，不利于教学质量的整体提高。因此，本文将从目前初中英语教学的状况出发，分析分层教学法在初中英语教学中的应用，希望能够对初中英语教学质量的提高有所帮助。
关键词：分层教学法 初中英语教学 应用
一、初中英语分层教学的目的及必要性
英语作为一门重要的语言工具，无论是当下还是未来，都将在各个领域中发挥着重要的作用，因此，在初中这种基础性的教学阶段，应该努力培养学生的听、说、读、写能力。然而，在教学的过程中，由于学生学习能力和知识接受能力的差异性，进行分层教学显得尤为迫切。
和其他学科一样，英语教学是一门强调互动性的学科，无论从发音、语法等方面都有其自身的特点。因此，按照学生实际水平进行差异性教学，有针对性地因材施教、因需施教，将听说读写融为一体，才能更有效地激发学生学习的兴趣，提高教学质量。
另外，在分层教学过程中，给学生分层次，若处理不好确实可能挫伤一部分成绩较差的学生的自尊心和积极性，这就有必要在分层之前让学生明确分层的目的：
一是为了针对不同层次学生的实际，采取不同的教学方法。
二是为了于学生之间能够更好地开展合作学习。
三是是为了教师能够更集中、更有效地关注、帮助基础较差的学生。
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二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.教育对象的分层
首先，初中英语教学需要对教育对象进行分析。对教育对象进行分层可以根据学生的思维灵活性、能力、考试成绩动态分为A、B、C三个层次。A层次的学生都比较优秀；B层次的学生在某一方面比较优秀；C层次的学生在各方面都不好。教师在进行分组教学时，对学生进行分组，每一组应当包含这三类层次的学生。
其次，这种根据教育对象的分层，不是简单的量化分组，还要考虑学生的心理状态和年龄差异。在校中学生虽然在年龄差距上只有四至五岁，但这却产生了截然不同的心理和生理表现。不同的德育教育内容能够适应不同的的心理承受力和生理接受力，关注年龄上的分层可减缓这个突变期带来的各种冲击,让青年学生感受到分层教育带来的实际意义，教育效果才能更加显著。
2.教学目标的分层
教学目标是整个课堂教学过程中的出发点，在一定程度上它决定了教学的步骤、方法、手段，因此，分层目标的制定，直接影响到了课堂教学的效率。
在教学分层的过程中，要考虑到教学目标的全面性和梯度性。
首先，全面性要求教学根据课时目标进行分解 ，每次的目标应该包括知识、能力、互动三方面。知识强调听说读写的课堂教授，能力强调学生接受知识、学习知识的能力，互动强调学生运用英语语言的能力，鼓励学生课内课外积极用英语交流。经过这样的一系列目标的开展，在很大程度上，有利于实现学生整体的协调发展。
其次，教学目标的设定应该根据不同的内容设置不同的学习梯度，学习目标应该先易后难，循序渐进，这样能够使得学生更好地融入课堂。
3.教学进度分层
英语教师在进行英语教学时，除了完成基本的教学内容外，还要进行教学分层。例如,通过小组活动形式，分层培养学生读写听与思维能力，指导学生完成不同的教学目标，促进相互帮助。在对教学进度的控制上，要尽量为每一位学生达到教学目标创造条件，在教学进度上要以B层次的学生为重点，按中速进行授课，也要兼顾A、C层次的学生，要考虑这两个层次的学生接受能力。
4.考核评价分层
考核测试是检查教学目标的手段之一，其结果又是评价学生的依据之一。为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲，反映不同层次学生的学习成果，成绩考核也要进行分层。实施考核分层能够对不同层次的学生学习进展有比较真实的了解，能够很好地提高不同层次的学生的学习成绩，从而提高整体教学质量。
分层教学从实际出发分析学习对象、教学目标、考核评价，符合因材施教和教学原则，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且让每个学生学有所得。分层教学改变了“一刀切”的老式教学法，真正做到教学面向全体学生。通过分层教学法，有的放矢地激发学生对英语的兴趣，由不感兴趣到感兴趣，由感兴趣到体验到快乐，并逐渐向志趣方向发展，使学生能正确评价自身能力，体会成功的喜悦。
参考文献
[1]陈露露 基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇(中旬刊)，2010，(09)。
[2]赵卫民 反思初中学生分层教学[J].魅力中国，2009，(32)。
[3]传成琴 在初中英语教学中实施分层教学法的探究[J].科学咨询(教育科研)，2009，(03)。
论文作者:卢风娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第226期
论文发表时间:2017/4/27
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