邹卫平 山东省荣成市第一中学 264300
目前，高考英语越来越重视学生对英语的实际应用。尽管高中英语教材中要求教学要以学生为主体、交际为中心、操练为重点，但是固有的教学观念和教学习惯仍然存在，传统的英语课堂教学中更多地将教学关注点放在对英语知识机械性的积累，而忽略了语言的互动和交流。这不仅导致英语教学中出现枯燥无味的局面，使学生对语言学习缺乏兴趣和主动性，而且让学生难以掌握英语交流表达的本质功能，使许多学生都被贴上了“高分低能”、“哑巴英语”的标签。因此，教师在高中英语教学中调动课堂气氛、增强趣味性、提升学生的语言实践能力是至关重要的。
一、情景课堂的含义
情景课堂就是教师在课堂中采取丰富多样的授课形式，设计一些真实、合理的场景，融入实际生活的例子，让学生通过实践活动，引起学习兴趣，充分参与到课堂学习中，以达到教学目的的一种教学方法。
学习语言最重要的就是表达，因此情景的运用在英语教学中是十分必要的。语言的意义只有在情景语境中才能得以充分发挥和展现，语言的理解只有在特定的文化背景和社会环境中才能得以充分理解和掌握。
二、情景课堂在高中英语教学中的主要优势
1.情景演绎，激发兴趣。情景课堂和传统课堂相比，其教学重点更多地放在实践上，教学内容更为直观，教学方式也更加多样化。传统课堂的教学模式是教师传授知识、学生接收知识，情景课堂打破这种模式，丰富传递知识的形式，更能够激发学生对英语的兴趣，让学生从被动接收变成主动参与。兴趣是学习的内在动力，对语言学习有很大的能动作用。情景课堂最突出的特点就是将语言、形态、情感都融合到学习中，通过对课本上英语知识的情景演绎，使原本枯燥无味的知识变得灵活生动，充分地调动了课堂气氛，让学生在极具趣味性的互动中，掌握教材中的知识点。
2.增加交流，互动性强。分析近几年的高考英语试题不难发现，交际英语的比例逐渐增多。所以在高中英语教学中，培养学生的交际能力也变得越来越重要。教师在教会学生语法结构的同时，教会学生如何使用语言也是十分重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓“情景课堂”，“情”是指在教学中融入带有感情色彩的活动，“景”是指在课堂上设置适当的情境，引起学生情感上的共鸣，以获得最佳的教学效果。情景课堂通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流，一方面能够增加教师对学生英语学习程度的了解，另一方面能够增加学生对英语的实际运用。
3.全身参与，加深记忆。传统课堂上“填鸭式”的教学很容易让学生产生厌恶感，机械而重复地记忆模式，对于学生来说是枯燥乏味的。这种周而复始、机械重复的记忆方法，很容易磨灭学习的耐性和积极性，影响学生学习的信心，减少学习的动力。
情景课堂把学习与实践相融，变换教学形式，营造更为鲜活的课堂氛围，使记忆知识的过程从机械重复转化为立体演绎。引导学生更充分、更深刻地记忆英语单词和语法结构。通过开展生动的情景活动，把书本里死板的语言变成活生生的语言，富有生活气息；把英语中的重点难点投入到现实的情境中，调动感官，加深语言的信息输入；建立轻松、愉快的语言环境，让学生清晰地看到、感知到词汇、句型及短语的实际应用，通过全身参与，更好地理解和记忆英语知识。
三、情景课堂在高中英语教学中的实际应用
1.结合课本，模拟情景。高考英语测试的定位为语言交际能力的测试，要求学生在夯实英语知识的基础上，熟练掌握不同情景中的英语表达。因此情景课堂不仅要充分发挥学生视、听、说的感官能动性以吸引学生学习的兴趣，同时也要注重句型、语法的教学。在平时的课堂教学中，教师可以根据高中英语的教学内容和高中生的年龄特征，以学生为主体，挑选学生喜好的方式和情景，将课本中的知识引入到学校、银行、书店、商场、电影院等特定的生活环境中。通过角色演示、游戏训练、分组表演等形式，引导学生进行英语交际活动，从而在较短的时间内，激发学生的情感，诱发学生的好奇心，调动学生学习英语的积极性，培养学生语言运用的能力。教师在组织、指导学生进行模拟情景的过程中，可以适当参与其中，不仅能够增加师生间的互动，而且能够帮助学生更准确、更规范地使用英语。
2.赏析作品，演绎情景。每一种语言都有其独特的文化特点和文化内涵。在教学中可以结合教材，向学生介绍相关的西方国家文化背景和风俗习惯，与学生共同赏析西方优秀的文化作品，引起学生的兴趣，拓宽学生的知识范围。
比如，在课堂上教师可以挑选一些优秀的英语电影，带领学生共同观看学习。相比于传统的课堂教学来说，赏析电影更加丰富有趣，丰富的视觉效果和强有力的故事性，可以增强学生的语感，辅助学生学习新的英语词汇和语言表达，巩固原本掌握的词汇和语法。观看之后，教师可以组织学生对于电影中的经典桥段进行“故事重现”。将电影情节搬到课堂中，让学生扮演电影中的角色，模仿其中人物的对白、动作、语气，加深学生对剧中角色的深刻体验，感受英语中的一些语言习惯和实际用法。
3.音乐渲染，优化情景。对于高中生来说，学习压力较大，通过音乐渲染，可以在一定程度上缓解学习压力，让学生在轻松的氛围中学习。教师在英文歌曲的选择上，应挑选一些与教材的内容和难易程度匹配的歌曲。在学唱英文歌曲时，教师要引导学生学习歌词中涉及到的英语知识。近年来英语阅读理解中词汇量逐年增多，通过学习英文歌曲，可以在一定程度上拓展学生的英语词汇量，帮助学生积累词汇，培养语感。除了研究歌词之外，教师可以延伸一些歌曲相关的知识。带领学生查找资料，了解歌曲的文化背景。这些知识的积累对于学生了解英语文化是十分有益的。
论文作者:邹卫平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第302期
论文发表时间:2017/12/15
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