户外活动时，我组织孩子们进行体育锻炼，小宇带了一顶帽子，他非常得意，指着帽子上的小风扇大声的向小伙伴们炫耀说:“这个是会转的，只要它照太阳，就会一直转一直转！”忽然他指着地上的影子，对旁边的曦曦叫道：“快看，太阳会发光，快看我的影子”！宸宸走了过来，用脚踩了踩地上的影子，小宇摘下帽子赶紧“逃跑”，孩子们一拥而上，追着小宇踩他的影子。看到他们跑来跑去，并且对影子这么感兴趣，我赶紧把小朋友们组织过来，转移他们的注意力：“你们看看，是我长得高，还是地上的影子高啊？”
这下，小朋友们都聚集了过来，大家七嘴八舌的讨论了起来:
宸宸：当然是老师长得高！
小宇：不对不对，我觉得影子长得高！你看影子这么长！
他一边说，一边张开手比划，手忙脚乱的。
老师:我们可以用什么方法来解决问题呢？
禾禾：我知道，我爷爷是建筑师，我看过他用长长的东西量的！
小宇：那是尺子，对了！我们可以用尺子！
禾禾急忙解释:不是的，不是那种硬硬的，是那种软软的，卷起来的东西。
小宇:那是什么啊？是这种绳子吗？
宸宸：还可以用手，像这样量（手掌打开）
宸宸刚说完，曦曦和禾禾就迫不及待地张开小手开始测量起地上影子的高度。
趁着晨谈时间，针对用什么工具测量影子的问题，孩子们展开了讨论：
惜语：可以躺下来。
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小宇立马举起手反驳：不行不行，那你就和影子一样高了，可以用长棍子。
予得：我们可以找一样东西比较。
这时候，土豆举起了手：我觉得应该你用直一点的，长一点的，可以立着的东西。在土豆的建议下，我们最终决定用长条积木做实验。
经过2天的多次尝试，我们成功的“追踪”到了影子的身高，看着地上的影子，孩子们分享了自己的看法：
小宇：有的影子短短的，有的长长的，像长方形。
熙宝：这个影子有点斜，歪歪扭扭的。
小宇:上午的和下午的是相反的，上午8点最长，中午最短。
禾禾：我知道了，早上的太阳离我们近，下午的太阳离我们远了，晚上太阳就回家了，所以找不到它的影子的。
追随幼儿进入影子探究的活动中，我不断感受到了幼儿给我带来的惊喜，《纲要》中指出：“教育生活内容要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有利于拓展幼儿的经验的视野。”影子在生活中很常见，孩子对于影子的大小，方位等多种变化都有很强的好奇心。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出目标2：具有初步的探究能力，小宇很明显能够达到上述目标：他在亲自记录的过程中，善于观察的小宇发现了影子在不同时段所呈现出了不同的形状，长度，从交流中可以看出，他能感知和发现常见的几何形状的基本特征，比如：梯形，长方形等。同时，通过观察和与同伴之间的交流经验，他发现了不同时间段影子长度的不同：早上最长，中午最短，早上和下午的影子是方向相反的。
在整个实验过程中，孩子们不仅有猜想（什么东西可以测量影子）、实践（不同时间段进行实验测量）、验证等科学探索的方法，同时运用了数学的方法（测量，记录）来解决了科学探究，对太阳和影子之间的关系有了新的认识。
在整个活动过程中，我始终是一个支持者的角色，当孩子产生探究兴趣的时候，教师需要用鼓励的态度对待，并且支持孩子的各种猜想，实践活动，不要过于干涉，孩子之间的交流是真实且珍贵的，在这个时候我是一个观察者，观察孩子之间的互动，合作，适当的记录，保留孩子活动过程中的童言趣语，组织孩子归纳总结，与孩子共同成长。
论文作者:慎子夜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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