构建创伤事件应对体系： ERP的研究
马玥璐1，吴明证2，赵小军3
(1.安徽中医药大学 人文与国际教育交流学院，安徽 合肥 230012；2.浙江大学 心理与行为科学学院，浙江 杭州310007；3.河北大学 教育学院，河北 保定 071002)
摘 要： 运用ERP研究方法，发现心理学被试受创伤事件的影响小，能很好地应对创伤事件.进一步通过对心理学被试和普通被试对创伤图片和非创伤图片的LPP进行分析，考察心理学专业知识对创伤事件的影响因素.方法：心理学被试13人和非心理学被试20人，执行对创伤图片和非创伤图片的辨别任务，记录脑电.结果：在早期时间窗口和中期时间窗口，心理学被试和普通被试CPz、Pz和Oz点的创伤图片和非创伤图片的均值和标准差均有显著性差异.结论：LPP是研究情绪相关过程的有效工具，心理学专业学习者应对创伤事件更有效，因此，对心理学知识的学习和普及，可以作为一种有效的应对创伤事件的特殊方式，对创伤事件的承受阈限而言，似乎心理学知识学习越多，对创伤事件的承受阈限越高.
关键词： 创伤事件；应对体系；ERP
应对创伤事件的能力被认为对心理健康而言是至关重要的[1-5].情绪是创伤事件产生影响的重要方面[6-9].情绪调节涉及人与人、人与事之间的相互影响，这其中密切联系的是认知-情感-行为过程[10-12].情绪调节不好会产生不良的后果甚至导致自杀行为的产生[13-16].因此， 面对创伤事件能够降低对创伤事件的共情水平，情绪方面对创伤事件的阈限不那么高，反应没有那么强烈.如何有效应对创伤事件，尽可能地避免自杀行为，构建创伤事件应对体系就显得极为重要.
在情绪调节模型中，情绪经验是情绪调节的重要影响因素之一[17-19].而情绪经验是伴随着个体对事件的共情水平高低而产生的，因此要对情绪调节起到最根本的影响，降低面对创伤事件的共情水平是关键.面对创伤事件的共情发生在创伤事件的早期阶段，创伤事件是否会引起个体的情绪反应取决于个体对创伤事件的阈限水平，即会对创伤事件产生多大程度的共情，因此共情水平有个体差异，同样的创伤事件，个体反应可能会不同，但同一类群体可能会存在共同特征，即经验对共情的影响[20-21].
情绪是共情的直接影响因素和表现形式，情绪的卷入程度和持续时间长短是共情的一项重要指标[22-24].共情表现为个体对客体事件本身的共情和个体对主体他人情绪体验的共情两个方面[25]，可见，共情有助于个体理解和共享他人的感受[26]，而个人的长期经验会影响个体对他人感受的共情，已有研究表明医护人员对病人疼痛共情的感受性较低[27].笔者研究发现，具有心理学专业知识经验的人面对创伤事件的感受更低，即没那么强烈的消极情绪感受，有很好的情绪控制能力.如何有效地提高控制消极情绪的能力，降低个体面对创伤事件的共情水平，提升应对创伤事件的能力，构建起创伤事件应对体系则是本研究的主题.
1方法
1.1被试
1.1.1 心理学学习者或从业者
心理学学习者24人, 都有过3年以上心理学知识的系统学习，有效的脑电数据为18人，平均年龄22岁(标准差为1.29).男被试9人，女被试9人.所有被试均为右利手, 视力或矫正视力正常, 无脑神经损伤或严重脑外伤, 无精神分裂等严重精神疾病.实验结束后给予相应的报酬.
可见，晚期正成分(Late Positive Potential,LPP)在CPz通道，无论是早期时间窗口还是中期时间窗口，都出现了图片类型差异和被试类型差异.在Pz通道，在早期时间窗口，出现了被试类型差异；在中期时间窗口，表现出了图片类型差异和被试类型差异.在Oz通道，早期时间窗口，被试类型差异显著；晚期时间窗口，图片类型差异和被试类型差异都显著.反映出个体不同，对情绪刺激本身的唤醒度不同[28-29]，对情绪刺激的注意关注[30-31]及对情绪刺激的调节也不同[32]；也体现为个体对不同的情绪刺激的唤醒度不同，对不同情绪刺激的注意关注及其对情绪刺激的调节也不同.心理学知识背景的被试面对消极刺激表现出更多的自我情绪调节能力，
普通被试均为在校的非心理学专业的学习者，根本没接触过心理学课程和知识，共24人，其中1人ERP波形处理中mark分段分析不出来，故剔除这名被试的脑电数据，有效的脑电数据为23人，平均年龄20(标准差为0.91).男被试12人，女被试11人.所有被试均为右利手, 视力或矫正视力正常, 无脑神经损伤或严重脑外伤, 无精神分裂等严重精神疾病.无心理学知识背景，实验结束后给予相应的报酬.
注：*p < 0.05
1.2研究材料
情绪调节的影响因素有社会经历、网络因素[43]、生理因素[44]、人际关系、人格特质、社会支持[45-47]和心理干预[48-51]等.其中心理干预的影响作用最为广泛而有效，可见心理学理论知识在情绪调节方面的重要作用.因此，采用心理学理论知识的心理干预策略对情绪的调节作用是可行性可操作性很强的一种方法.学校配套的心理机构要定期做好学生的心理干预工作(个人和集体)，避免学生因为情绪问题产生不良的后果甚至自杀行为的出现.社区要增加心理服务机构，从高校吸取一些心理学人才，为大众心理服务.
1.3研究程序
生活中的各种生活事件，个体都会引起情绪上的反应，情绪调控能力直接影响心理健康水平，情绪调控能力差，无法正常工作、生活，甚至走向自杀.所以如何提升个体情绪调控能力，构建创伤事件应对体系就显得格外重要.根据上述研究结果，揭示了消极创伤事件对情绪影响产生的个体差异，即不同知识背景在情绪调节过程中的差异性，这为相关年龄对于情绪调节差异性的结论提供了补充[35].因此，通过对心理学知识背景的被试和普通被试的认知神经科学方法的研究和探讨，从LPP波幅的变化中反应的情绪唤醒及调控策略方面，提出构建创伤事件应对体系的有效途径.
2.3 模拟“遗传信息翻译”的过程 指导学生阅读教材上相关的文字和图示，理解遗传信息的翻译过程。在进行模拟实验前，思考如下几点： ①如何找出mRNA上的起始密码子、终止密码子？②如何查找mRNA上密码子对应的氨基酸？③核糖体与mRNA的结合部位会形成几个tRNA的结合位点？④是mRNA沿着核糖体移动还是核糖体沿着mRNA移动？⑤二肽和多肽是如何形成的？现在有了模板mRNA、生产厂房——核糖体、原料——20种氨基酸、转运工具——tRNA， 2个学生一组材料，模拟蛋白质的合成。模拟实验步骤如下：
2结果
大雨下了整整一晚，户外的一切都被雨水冲涮得露出底色。迟恒醒来时雨仍在下，头顶的铅云漫无边际，而且不向任何方向作丝毫的飘移，仿佛这座小镇是它这趟旅行的终点。
表 1不同时间窗 CPz, Pz, Oz的差异比较
1）帷幕灌浆法的应用。在帷幕灌浆的应用中最主要的是对浆液的比例进行调和，因为浆液本身就具有胶凝性以及流动性，在通过一定的比例调和之后，会增加其附着性，在调配完浆液之后，通过钻孔将其压至岩层的缝隙中，浆液在岩石的缝隙中会自动胶结硬化，通过浆液的胶结硬化能够极大地改善岩层的性能，提升岩层的硬度以及强度，进而达到了防渗的目的。当前我国最常使用的是孔口封闭灌浆的方法。
3(通道：CPz,Pz,Oz)× 2(时间窗：350～600 ms,600～1 000 ms)× 2(图片性质：创伤图片，非创伤图片)×2(被试类型：心理学被试，非心理学被试)的实验处理水平下的差异分析,见表1.
(a)非心理学被试消极图片
(b)心理学被试消极图片
图 1 CPz点心理学被试和非心理学被试 消极图片晚成分激活脑区图
(c)非心理学被试积极图片
(d)心理学被试积极图片
图 2 CPz点心理学被试和非心理学被试 积极图片晚成分激活脑区图
1.1.2 普通被试
已有研究发现，个体采用调节策略时所激发的LPP波幅大小有差异，即个体采用对负性情绪刺激进行调控时的LPP波幅要显著小于不采用任何调节策略时的LPP波幅[33].LPP的波幅变化与个体面对情绪刺激时的认知资源有关[34].由图1和图2可见，有心理学知识背景的被试无论对积极图片还是消极图片，在LPP波幅激活的脑区影响都不大，可谓“不以物喜不以己悲”.面对情绪刺激时，一方面，所学的心理学理论知识等认知资源(如自我情绪调控)的投入，增强了对情绪刺激的调节，表现为不易受情绪刺激的影响；另一方面，长期心理学知识理论的学习及见习活动的经验的影响，提升了心理学知识背景的被试对情绪刺激的感觉阈限水平，所谓“见多了不怪”，因此对情绪刺激有了一定的“免疫”，所以表现为不易受情绪刺激的影响，更为理智处理和应对.
3讨论
实验共有62张图片，每张图片随机呈现2次，即在整个实验过程中，每张图片会重复出现一次.让被试看到图片判断是创伤图片就按F键，看到非创伤图片就按J键.记录脑电数据.
3.1运用心理学知识改善个体的认知
党的十八大，以习近平同志为核心的党中央高度重视心理健康问题，明确提出加强心理健康服务.习近平同志在全国卫生与健康大会上指出，要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作.国家卫生计生委、中组部等22个部门联合印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，对加强心理健康服务提出具体要求.可见，国家已经把心理学知识的普及提上日程.这是有利于全民心理健康的长远大计.从本研究可以证实这种做法的必要性和重要性.掌握一定的心理学知识，能够更好地更客观地认识自我，包括自我和他人及自我和环境之间的交互关系，当消极事件发生时，也能运用所学的心理学知识有效地认识和应对遇到的情绪刺激，并认清情绪刺激与自我的关系，摆清自我在情绪刺激中的位置，从而更加理性有效地处理情绪事件.关于自我认知与情绪调节的研究很多[36-38]，学习心理学知识对于认识自我有很好的科学引导作用.目前高校已经增加了大学生心理健康教育和心理危机干预等通识课，这是一个好的开始，让非心理学专业的大学生懂得一些心理学知识，体会一些心理学方法，并应用到自己的生活学习中，可以进行自我指导[39].很多研究表明，认知失调对情绪状态的影响很大[40-42],而情绪反过来也会影响人的认知.所以要科学客观地引导人的认知，就必须用一定的理论做指导，掌握一定的心理学理论知识，有助于个体更加客观科学地认识自我以及自我和他人及环境的关系，从而避免消极的情绪反应.
3.2运用心理学知识有效进行情绪调节
采用经过评定的国际情绪系统中选取的118张图片，又根据当时热点，自己添加了6张网络图片，共124张常见的、没有歧义的创伤-非创伤的彩色图片作为研究材料,创伤图片和非创伤图片各62张.
设计人员在进行盲道设计时可从以下几点进行盲道设计的优化：①优化设置盲道北向砖。在进行盲道北向砖设计时从外侧轮廓砖和内侧圆形砖组成盲道北向转，在触感上盲道北向砖可以和已建的盲道砖存在差异，这样盲人在行走时可利用足感识别方向。②合理设计方位定位转。设计人员在进行设计时应使用徐高设计法，在方形路砖面设计时使用箭头棱条明确方向。③设计导盲路牌。设计人员在进行盲道牌设计时可在盲道两侧和交叉口设置导盲牌，并做好汉字和盲文的标示。
3.3运用心理学知识提升自我应对能力
自我应对能力的影响因素有安全感[52]、经验[53]、态度、心理辅导[54-57]及人格特征[58-59]和社会支持[60]等.其中心理辅导对自我应对方式和自我应对能力起到重要的调节和提升作用，即心理学理论知识的重要作用.一方面，个体可以借助一定的心理辅导机构进行自我应对能力的提升；另一方面，个体也可以通过自己了解学习掌握一些心理学知识进行自我应对方式和能力的改变.
3.4运用心理学知识加强知觉行为控制力
知觉行为控制力包括自我效能感和控制力两方面，其中自我效能感的影响因素有社会支持[61-63]、情绪调节[64]等，控制力的影响因素有行为训练[65-66]和态度[67]、心理学理念等.其中运用心理学知识对个体知觉行为控制的增强作用是有效可行的 .一方面通过行为训练在实践中提升个体的知觉行为控制感；另一方面通过积极心理学等理念方法在思想上提升个体的知觉行为控制感，可谓起到鼓励和促进作用.
综上所述，围绕心理学知识的重要作用，从四个大方面提出构建创伤事件应对体系的四个方向，其中这四个方向又是互为关系互为影响的.当然，需要学校、社区各方面的配合协作，其中可以以学校为示范先行带头实践，下面是构建创伤事件应对体系的关系图3.
图 3构建创伤事件应对体系关系图
面对创伤事件，不是说经历越多越好，关键要从根本上改进面对创伤事件的应对方法.既要有心理学理论知识做指引，也要有心理学实践方法做指导.
(2)不同初始岩温条件下的支护结构温度变化规律基本相同，支护结构表面温度随着时间延长而升高，高岩温隧洞支护结构内外表面温差随着初始岩温的升高而增加。初始岩温110℃时的表面最大升高值为28.0℃，90℃时的表面最大升高值为22.76℃，60℃时的表面最大升高值为14.90℃；岩壁交界面初始岩温110℃时的表面最大升高值为97.84℃，90℃时的表面最大升高值为81.21℃，60℃时的表面最大升高值为50.90℃。
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Construction of a trauma response system ：Evidence from ERP
MA Yuelu1,WU Mingzheng2,ZHAO Xiaojun3.
(1.School of Humanities and International Education, Anhui University of Traditional Chinese Medicine，Hefei 230012,China;2.Department of Psychology and Behavioral Sciences,Zhejiang University,Hangzhou 310007,China;3.College of Education Hebei University,Baoding 071002,China)
Abstract :Using ERP research method, it was found that psychological subjects were less affected by traumatic events and could cope well with traumatic events. Further, by analyzing the LPP of trauma and non-trauma images of psychological subjects and ordinary subjects, the factors influencing trauma events were investigated. Methods: 13 psychology subjects and 20 non-psychology subjects performed the task of distinguishing between traumatic and non-traumatic images and recording electroencephalogram. There were significant differences in the mean and standard deviation of trauma and non-trauma images in the early time window and the middle time window. Conclusion: LPP is an effective tool for studying emotionally related processes. Psychology learners are more effective in coping with traumatic events. Therefore, the study and popularization of psychological knowledge can be used as a special way to effectively respond to traumatic events. For the threshold of traumatic events, it seems that the more psychological knowledge is learned, the higher the threshold of traumatic events. It is of practical significance to use psychological knowledge as an adjustment method to deal with traumatic events, and then discuss the construction of coping system to deal with traumatic events.
Key words :trauma events;response system;ERP
中图分类号： B849；Q189
文献标志码： A
文章编号： 1671-9476(2019)05-0147-06
DOI ：10.13450/j.cnki.jzknu.2019.05.035
收稿日期： 2019-05-08;修回日期： 2019-06-05
基金项目： 2016年安徽省教育厅高校人文社会科学重大研究项目“我国心理咨询师创伤共情的ERP研究”(SK2016SD35)
作者简介： 马玥璐(1980- )，女，上海市人，讲师，硕士，研究方向为认知心理学.
(责任编辑 闫建军)
标签：创伤事件论文; 应对体系论文; erp论文; 安徽中医药大学人文与国际教育交流学院论文; 浙江大学心理与行为科学学院论文; 河北大学教育学院论文;