【关键词】小学语文 中段作文 想象力 培养方法
小学语文中段作文教学（习作教学），主要是锻炼学生留心观察生活周围发生的事情，并乐于用书面写作的方式表达出来，增强自己的写作自信心。其写作教学目的，不仅是对学生词语、标点的用法有教学目的上的要求，更重要的是培养学生不拘束于写作形式的限制，展开自己丰富的想象力，去描写自己的所见所闻，并在文中变现出自己的内心变化与感受。因此，对学生进行想象力的培养，可以提高学生的写作水准，让写作内容更具有生动性，为今后的写作打下巩固的基础。
一、在观察中获得直观感性的经验，打开想象的大门
想象力，是学生先天性的一种能力，但想象力可以在后天训练中让学生通过对生活中细节的仔细观察，把生活经验基础积累起来，在脑海中建立生活事物的表象，学生对生活经验积累的越多，这种表象也就越多，就越容易把脑海中建立的不同表象联系起来，形成一个事物到另一个事物的联想，从而达到了开启学生想象力的过程。因此，教师在小学语文中段作文教学中，要让学生学会对生活中事物的仔细观察，留心生活中发生的事情，从而在学生的观察中获得直观的感性经验，打开学生想象的大门。例如，学生在进行习作练习，《我家的×××》，阅读《我家的小狗》时会发现，本文作者就观察的非常仔细，当作者教“王子”认字时，作者留心观察到了“王子”对“狗”字特别敏感，因此，作者产生了想象，想象“王子”的思维活动，为文章增加了亮点。学生在写作时，教师可以给予一定的想象力引导，如，“你们家的宠物，在什么时候最欢快，同学们想象以下，它为什么这么欢快？”、“有时候宠物趴在那里，叫它，它也理睬你，这时候的宠物它怎么了？”、“有时候宠物总是偷吃东西，偷吃东西时，宠物在想什么？”等。教师的引导时，要以启发性的问题来让学生展开想象，不要把想象的结果告知学生。
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二、在阅读中对比作者的写作内容，插上想象的翅膀
阅读与写作是小学语文重要的教学内容，两者是相互促进、相互提高的关系。学生在阅读中积累丰富的素材知识运用到写作中，提高学生的写作水准。并在写作中发现自己的不足，从而更有效地进行阅读。教师在进行阅读教学时，可以让学生根据文章的题目，展开想象，设想自己如果写这样的题目会怎么写，想象完成后，学生可以更认真仔细地进行阅读，以便发现自己与作者的差异。这样，即提高了学生的阅读与写作能力，又培养了学生的想象能力。例如，《海上日出》一课，这是描写景物的文章，并且本单元也有相应的景物描写习作练习。教师在开讲之前，可以让学生根据题目“海上日出”来展开想象，自己写时，会怎么写呢？在学生思考一段时间后，在对文章进行讲解，让学生对景物描写的方法有一定的了解。教师在留家庭作业时，可以让学生写一篇“海上日出”作文，对课堂中的想象进行补充。
三、在具体事物中层次感观察，想象让文采飞扬
在开展小学中段语文作文教学的过程中，教师要对学生进行适当的观察引导，让学生能够从不同的角度、不同的方向对事物进行观察与分析，善于抓住事物的层次感，重点观察。在这个环节，教师可以开展小组合作模式，组织学生进行分组讨论交流，让学生把自己观察与分析的重点内容与小组内其他学生进行分享，从而让学生在不同学生观察的重点中，在去重新观察，发现新的特点，让学生对这个事物有更立体的形象，从而可以让自己的文章更真实合理，更具有生动性，培养学生想象力的同时，让学生的文采飞扬。例如，《荷花》一课，教师可以为学生准备多种形态的事物荷花，让学生进行观察。不同的学生在观察时，会发现着重关注荷花的不同形态，如，荷花完全开花的样子，荷叶的样子，荷花凋谢的样子等。教师在不断培养与引导下，学生的观察更为仔细，也更懂得如何去观察，学生想象力发展的同时，他们的写作内容也将更具生动，活灵活现，想象让学生的文采飞扬，有效地提高了学生的作文写作的水平，
四、结束语
总而言之，想象是较为高级的思维活动，是学生最为重要的能力。教师应该通过在小学语文作文教学过程中，要让学生对周围发生的事情细心观察，有层次感地观察，并在阅读中，先对文章题目进行想象，想象自己如何写作，在阅读中对比自己与作者的差距，发现自己写作的不足，从而提高自己的写作能力。
【参考文献】
[1]牛桂莲.如何在小学作文教学中培养学生的想象力[J].学周刊,2020(06):118.
[2]闵丽佳.论小学作文教学中如何培养学生的想象力[J].才智,2019(31):22.
论文作者:李廷仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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