初中生物教学中如何培养学生为农服务，本文主要内容关键词为：培养学生论文,初中生物论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。”党的教育方针为我们指明了教育的性质和服务方向及实现教育目的的基本途径。显然，培养出能为农村当地经济建设服务的劳动技术人才，是农村学校教育的主要任务。这就要求农村学校的教学内容、教学形式、教学方法要适应农村的发展。本人从事多年农村教育，为使生物教学与农村特点有机结合，培养学生服务农村的意识，促进当地经济的发展，在生物教育过程中做了以下尝试。
一、培养农村学生热爱家乡的情感
人的思想感情对人生发展具有定向和动力作用。在农村由于历史和当今某些社会现象特别是“打工潮”等种种影响，相当多的农村学生学习的目的只是为了跳出“农门”，对农村经济发展的重要性和可行性缺乏认识，“脱农”思想严重。
生物教学中我主要采用以下方法来激发学生热爱农村、热爱家乡的思想情感。
1.用名人事例教育学生献身农业。例如，袁隆平为提高粮食产量，在艰苦的环境下，长年累月扑在农田中，用自己的生物学知识，潜心进行科学研究，经过多年的努力，终于在世界上首先培育出杂交水稻，使农村粮食产量大幅度增产，农业生产飞速发展。这一事例一开学就在生物教学中生动地讲述，学生十分敬佩袁隆平为农业献身造福人类的精神，纷纷表示以后要为家乡的农业生产服务。
2.用当地优势产业，引起学生对农村的热爱。如我们地区香柚种植面积广、品质好、畅销全国，许多农户连片种植几十亩，每年纯收入近十万元；香芋当年投产当年收益，亩产纯收入2000多元，种植四五亩就能上万元。学生感到在农村发展优势产业，致富奔小康，不是一件难事，由此对家乡经济的发展充满信心。
3.用回乡青年致富榜样激励学生。走出生物课堂，参观访问在农村率先致富的典型。如带学生参观朱泉茂的基地，知道了朱泉茂是当地养殖能人，他为了发展农村经济，三十岁了还进县职中读书求知、求艺，学成后回当地首创立体农业模式，“种（多种柑橘等水果）——养（鱼、猪；鸭）——沼（气）”一条龙，年产值十几万。他的带头示范，使当地许多农民调整了产业结构，适应了市场经济的发展，迅速富了起来，高楼大厦、现代家具……物质精神的享受赛过了城里人。这些活生生的事实学生耳闻目睹，确实感到在农村大有前途。
4.在生物教学中，学“植物”尽量结合当地种植业，学“动物”尽量结合养殖业，分析种、养产业在本地应如何选择、如何发展，以达到增产、高效、环保的目的。
学生树立爱农村、爱家乡的牢固思想后，对生物学知识的学习兴趣大大提高，有力地促进了生物教学。
二、培养农村学生善于运用科学的思想
科学技术是第一生产力。当今许多农村之所以富了起来，就是相信科学，在生产中大胆运用科学技术的结果。农村学校教育要为农村经济服务，就要培养学生学科学、用科学的思想，这样才能使他们在农村走上科技致富的道路。
生物教学的内容是生物科学。生物教师要善于挖掘与农村现象相关联的教学内容，促使学生懂得学科学、用科学的重要性。如讲免疫一章内容时，要特别突出“抗体的产生”（由抗原引起）和“抗体的作用”（抵抗抗原），以帮助学生科学地理解预防接种原理及作用。在此基础上展开农村“预防接种”情况的讨论。经讨论得知：很多家长对打预防针（预防接种）缺乏科学认识。针对这一情况，我在课堂上及时进行分析：现在的孩子不易得病的原因之一就是打预防针；以前的孩子没打预防针得病的多（如肺结核、脑膜炎等），年纪轻轻就被病魔夺去生命。通过免疫内容的学习，学生不仅认识了预防接种的重要性，更可贵的是使学生形成了相信科学、追求科学、运用科学的思想。
此外，针对农村中“暴饮暴食，就餐无规律”这一现象，学生学习了有关胃肠的知识后，明白了农村人胃病多的原因。运用细菌和传染病的知识，帮助学生理解农村人“喝生水”“顺手拿食物吃”等不良习惯影响身体健康。学了遗传学知识，学生明白了近亲结婚导致遗传病发生的道理，农村中“亲上加亲”的传统说法只会害人。生男生女的“奥秘”说明了婴儿的性别是由父亲决定的，农村中受“重男轻女”思想支配，经常发生“怨妻”“休妻”的行为，是极不应该的。学生通过学习生物学知识后，彻底明白了这些农村陋习都是不懂科学形成的，要去掉这些陋习必须提高科学的思想意识。
农村中，相当多的农民因不懂科学技术，施肥过重导致烧苗；病虫防治不及时或用药不当造成减产；不按农作物生长规律管理导致产量降低；家畜家禽传统养殖，耗时耗料大，且不注重预防疾病，亏本的人多……在生物教学中我告诉学生：对这些农村普遍存在的现象，用生物学知识加以科学的分析，就能提高学生科学生产、科学管理的意识。
生物教学中，充分利用生物实验，能促使学生形成应用科学的思想。生物课是以实验为基础的学科。学生在生物实验中亲自设计、亲手操作实验步骤、亲眼看到实验现象和结果，接触的一切都是直观的，获取的知识又是直接的，可信度大，易形成牢固的思想。如通过“探究根的生长和水的关系”的实验，学生亲眼看到浇水一侧根多，干旱一侧根少，于是教师引导学生分析农业生产中，作物受干旱影响长不好、产量低的真正原因后，就容易形成“干旱时农作物一定要浇水”这种运用科学知识指导实践的正确认识。像这样，只要教师注意与当地生产生活现象相结合，就会使学生牢固形成在农业生产中学科学、用科学的思想。
三、培养学生适应农村经济发展的多种能力
农业生产项目大多数属于艰苦、复杂、综合性强、运用性强且周期长的工作。传统的农业只需简单的劳动就能完成，而当今农村要发展的是新型的农业，简单劳动已不适应了，也就要求有一定素质的合格的农村劳动者。生物教学培养学生适应农村经济的发展，不仅要求培养学生掌握生物知识运用于农村实践的能力，还要培养学生适应农村生产劳动的其他各种能力。我在生物教学特别是在生物实验教学中，注重培养学生观察、分析解决问题的能力；以为将来适应农业生产中常出现的各种复杂问题做准备，如作物或禽畜生长发育问题、病理问题、生产管理问题等；注重培养学生自学能力、获取信息的能力以及开拓创新能力，以适应农村经济日益发展的要求，如品种的培育优化、产品的更新换代、产量质量的提高、产业结构的调整、市场经济竞争等；注重培养学生吃苦耐劳、不怕挫折、不断进取的精神，以适应农业生产繁重的体力消耗，承受生产中常出现的因主观或客观引起的灾害损失造成的心理压力。
四、培养农村学生掌握致富的本领
知识的价值在于运用。教育能否服务于农村经济的发展，直接的表现就是能否与农村生产实际相结合，以指导当地生产的发展。我为使生物教学更好地为当地农村经济服务，具体做了以下尝试。
1.用当地生产生活的实例，深入浅出地讲解生物学知识，既促进生物学知识的理解和掌握，又使生物学知识活学活用到生产实际中去，使学生轻易地找到了所学知识在生产应用中的切入点
如复习种子萌发的条件时举例：(1)花生播种后，持续低温降雨，出苗率低，扒开土看，种子变坏发霉。(2)若低温、土壤湿润，出苗慢，种子一般未变坏无发霉现象。(3)连续天晴、土壤湿润，出苗快，且整齐。(4)连续干旱天晴，出苗慢，种子一般未变坏无发霉现象。
分析：上述(3)保证了水分和适宜温度。(4)缺乏水分生命活动力弱，导致出苗慢。(2)温度偏低，生命活动力弱，而出苗慢。(1)温度低，生命力弱，加上水分过多导致缺氧，使正在萌发的种子不能呼吸而死亡，死亡后感染病菌而发霉。
分析比较后验证了种子萌发所需的三个外界条件是水、空气、适宜的温度，同时也知道了死后的生物易感染病菌。更重要的是得到了有关的种植方法：种花生不能过早播种，必须等气温稳定达到一定温度，且土壤湿润时播种为宜。具体播种时间宜在春分后至清明左右。像这样运用生物学知识解决生产实际问题的事例很多，在教学中教师要尽量讲解、联系、运用，以提高学生运用知识的能力。
2.将所学知识综合运用于当地主要的养殖产业中，这样不仅能复习巩固所学书本知识，更重要的是能学以致用，为今后科学地从事养殖产业，走向致富的道路打下基础
当地盛产柑橘，特别是江永香柚是前景广阔的产业，几乎家家都种。我在教学“被子植物的生活”一章时，从种子、根到果实的教学总是以江永香柚的种植为实例，讲解生物体各器官的结构和功能，解释有关现象，因为讲的知识内容就在现实中，天天能看到，很有用，所以学生觉得直观、亲切，兴趣大，听得认真。
上好生物课的同时，我还组织学生学习或实习香柚管理的系统技术如土壤改良、农药和化肥施用、整形修剪、人工授粉、苗木繁殖、采果贮存等。学生边学习生物学知识，边基本掌握了以下香柚的管理要点：
(1)深耕改土。这项措施是山地种植香柚成功的关键。①按要求挖沟或挖穴覆土定植。②一定逐年扩穴，穴内按要求填好料土。此项管理运用了根的呼吸、根的向地性、向水性、向肥性等知识。
(2)整形修剪。①幼树修剪用手不用剪。②树修整成自然的心形或圆头形。③挂果青年树只留春梢。④剪掉冲天强枝，开天窗通风透光等。此项管理运用了光合作用、营养生长与生殖生长等知识。
(3)人工授粉。这是提高挂果率的关键，宜用酸柚花授粉。此项管理运用了传粉、受精、果实和种子形成等知识。
(4)苗木繁殖。①高空压条法，此类树挂果早但易早衰。②嫁接法，是主要采用的方法，此类树抗性强。此项管理运用了有机物的运输、根的形态、营养繁殖、木本茎的结构等知识。
(5)施肥：萌芽肥（2月），稳果肥（5月），壮果肥（6～8月），冬肥（10～11月）。此项管理运用了根对无机盐的吸收、有机肥为主化肥为辅、合理施肥等知识。
(6)防治病虫。主要是炭疽病、疮痂病、溃疡病、红黄蜘蛛、介壳虫、象鼻虫、柚瘿蚊等。此项管理运用了细菌、真菌、病毒、节肢动物等知识。
在生物教学中，对当地其他重要产业如香芋种植、食用菌栽培、猪鱼鸡鸭的养殖等，也可采取类似以上香柚种植的教学法。这些农村重点产业在生物教学中作为实例进行教学，不仅帮助学生对生物知识的掌握，更重要的是使学生获得了适应当地生产的实用技术，为农村致富奠定了基础。如许多学生回家后，运用在校所学的知识和技术发展农村经济，现已成为了养殖大户，且是当地农村致富奔小康的带头人。
在广阔的农村，从山上到水里，从田野到家里，活生生的动物、植物，还有肉眼看不见的微生物与人们生活密切相关。生物教师务必重视生物课的教学，尤其要重视生物课堂的延伸，让大部分回到农村的学生大有作为，成为果园大户，成为养猪、养鸡、养鱼等养殖专业户。