摘要：近年来随着中职学校大力发展，国家示范建校不断推进，培养综合能力的实用人才，已经成为职业学校的重要目标之一，在《数控车编程与操作指导》教学中实行教学赛一体教学法，是加强学生职业素质，提高学生学习本门课程知识的积极性和主动性，学生数控车工技能的提高只有通过比赛来进行强化，本文就教学赛一体教学法存在的一些问题和如何运用教学赛一体教学法做简要分析。
关键词：教学赛、数控编程、运用、效果
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0183-01
一、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中实施步骤
（1）准备阶段
在学校选择实验班级，我校数控专业一年级共有三个班，在三个班级中挑选出两个班级作为实验班级，另外一个班级仍然按照原来的教学方法进行教学，这样的目的是为有一个鲜明的对比。
（2）实施阶段
在数控实验（1）班和数控实验（2）班开展教学赛一体教学法，数控实验（3）班保持原来的教学方法，在教学过程中没有融入竞赛阶段。
（3）效果检验阶段
效果检验主要对学生平时学习本门课程的积极性和主动性以及期末考试成绩学生及格率和各个分数段人数来进行对比。本课程为实训课，主要以动手操作为主，通过对学生的期末考核作品进行评价打分，所得到的成绩进行及格率和分数段统计，然后在三个班级中进行对比得出结果。
二、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中运用存在的问题
（1）我校教学设备少，目前数控车床只有八台，在教学赛上只能进行分组教学，由于人数多机床少，在竞赛环节上需要花足够的时间给学生进行操作，所以严重影响了竞赛教学的实施效果。
（2）中职学校学生学习意识淡薄，学习习惯差，学习积极性和主动性不高，大部分学生厌倦学习，懒学，不勤于动手操作，对实施教学赛一体教学还是有一定影响，因此，如何提高学生的学习积极性和主动性需要高度重视。
（3）在实施教学赛一体教学法的过程中，在竞赛环节上真正参与到竞赛上来的学生人数达不到百分之百，仍然有一小部分学生没有没有积极参与进来，导致教学没有普及到每一个学生。
三、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程的教学过程
教师过程：呈现任务—演示讲解—巡视指导—教师评价。
学生过程：上机操作—分组竞赛—合作完成竞赛—学生自评。
（1）在教师过程中教师的首要任务是呈现任务，通过呈现任务提高学生学习的积极性和主动性，触发学生完成任务的迫切需求，通过呈现任务让学生有对加工出零件的成就愿望，使学生进入接受任务当中。
（2）学生具备了这种心理之后就进入下一个环节，教师通过操作机床进行演示讲解，有目的有步骤的进行教学，通过演示法进行教学更能够突出新知识点，让学生更能够通过观看教师的演示更好的接受新的知识。
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（3）教师操作演示讲解后，学生带着任务进行分组上机操作实训操作，小组成员相互讨论，相互合作。教师进行巡视指导，对操作不懂不规范的学生进行指导，学生通过带着任务进行操作，在完成任务中对知识的掌握，并熟练掌握机床的操作，加工出合格的产品。
（4）在学生完成任务之后将进入下一个环节，知识的巩固和知识的提高—分组竞赛教学，通过开展竞赛教学巩固知识和提高知识点，对竞赛成绩优秀的学生给予加分，通过给予加分的形式提高学生学习模块知识的积极性和主动性。在竞赛教学阶段尽量鼓励每一个学生都能够积极参与到比赛当中来，通过竞赛提高学生的动手能力，提高学生对知识的掌握。
（5）通过对校本教材模块任务学习完后，学生对本门课程的知识点也基本掌握，在期末将开展班级内部比赛，在班级内选拔出优秀的前十个学生再次进行年级竞赛，并设置班级和年级竞赛奖项和相应的奖金。通过在期末再次比赛激发学生学习数控专业知识的积极性和主动性，改变之前学生厌学、懒学。不肯上机操作的现状，同时通过开展比赛巩固一个学期所学的知识点，并在比赛中增加新的知识，扩展学生的知识面，比赛试题紧紧结合企业的需要进行，严格考核，学生通过比赛能够利用之前所学知识进行加工，让一部分爱学、勤学的学习得到更多的学习提高的机会。
四、遵循教学环节，融入竞赛教学
教学赛一体教学法是复合型教学的方法，教学中运用了演示法、练习法、巡回指导法、竞赛教学法以及多媒体教学法相结合。在教学环节中，教师按步骤进行，从呈现任务到竞赛教学都是紧密相联系缺一不可。在这几个环节中学生练习是时间最长的环节，也是十分重要的环节，学生通过练习不断掌握知识，在实践中不断提高对机床的操作。教师在巡回指导中，做到眼勤、嘴勤、腿勤和手勤，只有不断在学生身边走动才会发现学生的不足，在发现学生的不足之处之后及时对学生进行指导，加以纠正。巡回指导也是教学过程的一个重要环节，期间可以在学生练习时发现学生的优势之处，也可以查找学生的不足并及时总结，加以对学生正确的指导和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在“学中做”，“做中学”，做到理论与实践紧密不分。竞赛教学阶段是本教学的一个创新阶段，把竞赛融入到教学当中，以竞赛的方法激发学生学习的积极性和主动性，让学生在比赛的过程中掌握和巩固知识，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促训，强化技能，知行合一”效果。
五、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中的创新点
（1）创建了一种全新的教学和学习方式
在运用过程中以学生为主体，教师为辅的原则，教师通过演示讲解对学生进行引导学习，通过分组教学让学生进行练习操作，小组内学生相互讨论，相互合作。学生在练习中不断进步，在讨论合作中不断提高，同时在教学融入了竞赛环节，通过比赛提高学生的学习积极性和主动性，提高学生对知识点的掌握和对机床的熟练操作程度。
（2）培养学生的团队意识和协作能力
每一个任务都是团队合作的成果，任务完成过程中提高了学生的集体意识和团队协作的精神。
六、教学赛一体教学法在《数控车编程与操作指导》课程中的作用
通过开展教学赛一体教学法后对三个班级期末考核成绩进行了对比，发现实施这种教学方法的班级明显提高了学生学习本门课程的积极性和主动性，改善了之前厌学、懒学、不勤于动手操作的现状。在比赛环节中试题紧围绕企业需求进行命题，学生在比赛中不断掌握新的知识，提高了学生的技术水平，让学生达到企业要求的水平，使学生毕业后能够胜任企业工作。
参考文献：
[1]解艳华，课程改革：关注人的全面发展[N]，人民政协报 2017
[2]杨世宇，转变教学观念 推进课程改革[N]，楚雄日报，2015
论文作者:李家福
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
标签：学生论文; 教学法论文; 操作论文; 数控论文; 主动性论文; 教学赛论文; 班级论文; 《基础教育课程》2018年4月07期论文;