在临床护理教学中培养护生团队合作能力的研究
李 勤[1]王苏丹[2]
（[1]武汉科技大学医学院 湖北·武汉 430000；[2]武汉市汉阳医院 湖北·武汉 430050）
摘 要 临床护理教学中，护生团队合作能力培养的关键，就是沟通能力。沟通与团队合作是护理实习中的关键环节，临床护理教学中要让护生充分掌握团队合作技巧，学会与同伴和患者等沟通，以便护生今后工作与发展。团队合作能力，也是素质教育的重要组成部分，合作要让护生在与人交往过程中逐渐适应周围环境，与社会相互促进。临床护理教学中，护生团队合作能力培养，应创建优良的带教关系，以护生为主体构建合作教学模式，促进护生在小组合作学习、交流与互动中，形成合作意识，掌握合作技巧。
关键词 临床护理教学 护生 团队合作能力
新医改形势下，社会对医护人员的素质与能力要求越来也高。因此，临床护理教学中正在注重学生综合素质的培养，基于护理学技术的发展，组织多样化的教学活动和创建多种教学情境等，针对性地优化护生综合素质，在知识传授与技能实践中，提升护生的合作能力。
④村集体（村企业）与农户相结合的可持续发展和生境提升阶段。在这一过程中，由于市场环境和资本的融入大大提高了村集体自主发展的基本意识，同时村民在发展经济的过程中更加理性，身份认同也明显加强。村集体主要以村产业公式、农协或高级社等多种形式将村民的生计、村庄的发展和开发建设等多个环节联系在一起，如树立景村共建的发展战略，一方面保证了景区、村社和村民的协调发展，另一方面也推动了村庄的进步，使村社成为村庄利益的代表，防范市场环境中存在的各类风险。
1 临床护理教学中护生团队合作能力培养的价值
对于护生而言，临床护理教学中展开团队合作能力培养，旨在提高护生的素质修养，便于护生在工作前树立正确的工作观念，为今后职业发展和就业竞争奠定优良基础。
（1）合作能力培养是护生就业的基础。护生就业主要是面向医护服务岗位类，这类岗位对护生素质要求很高，要求护生能正确处理好工作的各种压力，对岗位有较强的归属感，并在与人交往中展现出尊重、友爱的态度，以便于维持优良的护患关系。在临床护理教学中，注重对护生合作能力的培养，通过集体任务以及团队合作项目等，创建优良的共同进步氛围，引导护生树立正确的观念。
（2）培养合作能力，是提升护生综合素质的关键。合作能力本身是素质的体现，合作则是人与人沟通交流过程中形成的共同发展能力，是个人综合素质的重要体现。目前，多数护生都存在自我过剩的问题，由于缺乏社会经验和年龄偏小，与人沟通中难以尊重他人，很难处理好人际关系，无法适应医务工作环境。临床护理教学中团队合作能力的培养，是要在护生见习以及学习过程中，促进护生自我反思，共同交流与沟通，学会如何对待他人的意见，并及时改正自我的缺点，更多地融入到团队学习环境。
2 临床护理教学中培养护生团队合作能力的目标
三建立优良的师生关系，团队合作能力的也展现在日常师生关系上，师生关系的建立是护生学会他人建立优良关系的模板，护生在今后工作中要与患者、医生建立优良人际关系，才能适应护理岗位的实际工作要求，避免出现纠纷和矛盾等，影响正常护理工作的开展。所以，临床护理教学中护生团队合作能力的培养，还应注重师生关系的构建，通过师生互动和临床指导等，实现师生间相互尊重和情感交流等，为护生今后人际交往提供范本。
第一，建立优良的带教师生关系，实现言传身教。临床护理教学中，教师与护生之间应形成优良的带教关系，教师成为护生的良师益友，从而在教学过程中激励和促进学生发展。临床护理实际教学中，教师应言传身教，在日常教学中潜移默化地影响护生，用热情、真诚的态度对待学生，通过优良的带教关系培养学生的合作能力，通过师生之间的积极感情交流，能提高知识与技能的教学质量。
团队合作能力培养，不仅要让护生在实习过程中形成团队合作意识，还要树立积极乐观的工作态度，提高医护人员各方面的能力，更好地适应医护工作岗位。因此，实际临床护理教学中，护生团队合作能力培养，一应协助护生在社会交往中获取所需的信息，满足自身各项需求，以更好地帮助医护人员发展各方面的能力，从而逐步适应社会发展，提升护身的自身修养。
3 在临床护理教学中培养护生团队合作能力的策略
护生团队合作能力培养，离不开教师的指导和护生之间相互交流。因此，临床护理教学中，应以护生为主体，构建新的教学模式，组织多样化的教学活动，建立优良的师生关系，实现言传身教，以促进师生间情感交流，促使护生掌握人际交往技巧和沟通互动技能，树立正确的处事态度以及工作观念。
以后的几十年，茂友叔一直一个人独居在梨园的老屋。直到某一天，他突然说是要去找儿子，就那样离开了梨园，离开了那幢孤零零的破房。木香托了很多人去找，又张贴了寻人启事，都没有一丁点讯息。不知他流落到了哪个山沟野岔。
二应树立积极乐观的工作态度，提高医护人员各方面的工作能力，在团队学习与相互沟通中，掌握各种护理工作技巧，掌握各种与护理人员的工作途径，教学考核过程中，不仅要考核专业技能，还要重视护生的合作能力和自身修养的考核，使他们明白与他人合作的重要性。
第二，提升护生的自身修养，丰富临床实际教学活动。临床护理教学中，教师可以将团队能力也纳入到实习考核表中，分别发给带教教师和本科医生等，从专业技能与自身修养等较多方面进行技能考核等，使得护生合理与人交往，持续性修正护生的自身言行。在临床见习实践中，考核应是多元主体以及多角度评价，通过不同的角度对护生合作能力以及合作意识进行评估，尽可能地促进护生的全面发展，实现各项技能的综合性提升。
（2）识别是否钻出油气层。进入E区后，气测值较D区略有降幅，甲烷相对含量及3H曲线均发生了较大变化，3H曲线变化尤为明显。进入E区后，CH曲线和BH 曲线突然交叉，CH 值增大，BH 值减小，WH 增大，形成WH＞CH＞BH 的格局；甲烷相对含量曲线也突然发生变化，其值突然减小。此时CH和BH 的交叉点及甲烷相对含量突变点恰好和电阻率变化的半幅点相吻合。
第三，基于概念图情景教学展开团队合作学习。以概念图、情景教学为基础的团队合作
学习在临床护理学教学的应用，能显著提升护生的自主学习能力和团队价值，激发本科护生学习动机，加强团队合作和沟通。将概念图、情景教学应用到临床护理的团队合作教学中，78.4%～85.3%的护生团队沟通交流、临场应变能力、团队合作能力、理论应用于实践等能力培养中得到提升。
4 结语
综上所述，临床护理教学中应注重护生合作能力的培养，团队合作意识的形成，应通过教师言传身教、实践活动等多种方式，促使护生掌握沟通与互动技巧，适应医护岗位工作环境。
我国高等职业技术院校正在走深化校企合作培养学生之路。这种时代背景要求高职院校的思想政治理论教育必须实行深刻的改革。改革的核心，是要加强校企合作教育，结合学生就业的需要，使思想政治更具有时代性、科学性和应用性。
参考文献
[1]刘苗,周雯,倪平.基于概念图情景教学团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果[J].护理学报,2017(11).
[2]魏虹,刘刚,郑舟军.以团队协作学习为主的问题导向教学法对护生鼻胃管置入成功率和学习兴趣的影响研究 [J].中国高等医学教育,2018(06)：101-102.
中图分类号： G424.4
文献标识码： A
标签：临床护理教学论文; 护生论文; 团队合作能力论文; 武汉科技大学医学院论文; 武汉市汉阳医院论文;