吴晓敏 湖北省襄阳市第二十中学 湖北 襄阳 441000
【摘要】语文教师对初中生开展课堂教学的过程中应该革新传统的教学模式和能力培养理念，重视对他们开展高水准的知识讲解，立足课堂教学提高初中生的阅读能力。这是因为阅读教学可以让学生们获得更多的知识以及学科信息，阅读不仅是让学生们对文本内容进行解读，同时也是提高学生们学科素质的过程。但是传统的阅读模式不能满足学生们的个性化需求，需要语文教师对初中生开展个性化的阅读教学，这样可以在个性化阅读中提高初中生的阅读分析以及理解能力。
【关键词】语文教师；个性化阅读；初中生；阅读教学；教学模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-045-01
前言：新课改指出阅读是一项个性化的学习行为，语文教师在对学生们进行阅读教学的过程中应该关注到他们的个性化简介与探究需求，让阅读学习成为班级学生们进行自主探究和情感体验的活动，让他们在阅读学习中得到想象能力以及思辨能力的充分培养。学术研究指出传统阅读教学模式不能指导初中生进行个性化的探究和阅读理解，限制学生们的思维逻辑以及批判能力的培养。所以语文教师需要对初中生开展个性化的阅读教学，指导班级学生开展个性化的阅读探索。
一、个性化阅读体现出的特点
（一）自主性
个性化阅读要求班级学生在阅读学习的过程中有自己的个性和思想认知，同时也应该对自己的阅读行为进行合理的控制，以积极的心态融入到阅读学习和情感思考中。这样可以让学生们从之前的被动学习逐渐转化为当前的自主探究，更好的参与到阅读学习中，利于收获更优质的阅读教学效果[1]。此外，个性化阅读也能启发学生们对阅读中进行感悟，这样可以达到更优质的阅读教学效果，从而提高阅读教学效果。
（二）批判性
个性化阅读不仅体现出自主性的特点，同时也体现出批判性的特点。这是因为不同读者在文化基础以及生活情境等方面都存在差异，学生们在阅读学习和情感思考中会产生不同的见解，也会在观点上出现碰撞现象。而个性化阅读可以培养学生们的批判性思维，引导班级学生更好的参与到内容分析以及情感思考中。通过对学生们开展个性化的阅读教学，语文教师可以让班级学生更好的理解文本内容，也能在培养良好阅读学习习惯的基础上养成良好的创新思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、语文教师对初中生开展个性化阅读的策略分析
（一）语文教师对班级学生开展个性化的阅读教学，提高学生们的阅读素养
学术研究指出个性化阅读要求班级学生在阅读学习的过程中有自己的个性和思想认知，同时也应该对自己的阅读行为进行合理的控制，以积极的心态融入到阅读学习和情感思考中。所以本文认为语文教师可以对班级学生开展个性化的阅读教学，提高学生们的阅读素养。基于初中生体现出的课程基础，语文教师可以对他们进行批注式以及探究式的阅读教学，引导学生深度思考文章内容。
批注式阅读是让班级学生对文章内容进行自主阅读，通过内容思想、情感引申以及内容归纳的方式将自己的文字感悟通过标记的方式进行阅读。这样可以给初中生更多的自主权，也能满足学生们的阅读学习需求，从而提高学生们的阅读能力。而探究式阅读是指教师在开展阅读教学之前根据教学目标、具体内容等设计思考问题，指导班级学生根据思考问题对文章内容进行多个层面的探究和情感理解，利于学生们获得更加深刻的情感体验[2]。以“济南的冬天”教学为例，语文教师可以设计以下几方面的问题指导学生们进行探究阅读：文章借助哪些方式对济南的冬天进行描写？阅读文章内容，分析作者所要表达的情感态度是什么？这样可以给班级学生更加自主的学习空间和平台支持，强化他们的阅读素养。
（二）给初中生搭建个性化的阅读交流形式，利于养成良好的阅读习惯
因为个性化阅读可以培养学生们的批判性思维，引导班级学生更好的参与到内容分析以及情感思考中。所以语文教师要想开展更高层面的个性化阅读学习，也应该给初中生搭建个性化的阅读交流形式，利于养成良好的阅读习惯[3]。这样能激发学生们的阅读兴趣，让学生获得更好的情感体验和理解，从而将阅读体验转化为自己的主观认知，通过情感或者是思维碰撞的方式提高他们的理解程度。
例如对初中生开展“热爱生命”课堂教学的过程中，语文教师可以指导班级学生围绕文章内容和自己的生活经历进行情感态度的理解，谈谈自己对生命的理解，分析如何更好的热爱生命。这样可以让学生们更好的参与到阅读分析和情感理解中，让他们在交流中获得更好的情感体验，也能让他们养成良好的阅读习惯。
结论：研究指出个性化阅读和传统阅读教学相比更加具有自主性，更加关注学生们的主体性和多样化探究需求，从而构建更高水准的知识探究平台。所以本文认为语文教师可以对班级学生开展个性化的阅读教学，这样可以提高学生们的阅读素养。同时，语文教师也应该给初中生搭建个性化的阅读交流形式，利于班级学生养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]于宝泉.初中语文个性化阅读教学的策略研究[J].华夏教师，2019(20):54-55.
[2]万成.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].课程教育研究，2019(19):92.
[3]褚晓琴.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J].中国校外教育，2019(13):28+46.
论文作者:吴晓敏
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
标签：学生们论文; 初中生论文; 班级论文; 语文教师论文; 阅读教学论文; 情感论文; 自己的论文; 《中国教师》2020年2月论文;