关键词:情景化课堂；小学语文；识字教学；应用策略
前言:在当前的小学语文识字教学中，教师极为重视对学生的培养，在教学方式和方法上也进行了转变，注重学生的自主学习和有效理解分析。情景化课堂是依据教学内容，将内容以情境的方式做出呈现，这样就让知识有了一定的拓展，不再是单一的文化理论，对学生的兴趣实现了激发，也让自主学习理解能够更为具体，带有培养教育的效果。因此，在识字教学中需要应用情景化课堂，实现高效课堂的构建，让学生去做个性化理解，拓展性的应用。
一、小学语文识字应用情景化课堂教学的意义
情景化课堂教学可以改变学生的学习状态。以往的语文识字教学中，教师都是以读、写为核心，教学方式较为枯燥，而且重复性较高，小学生在心理上就不愿意去做汉字的分析，学习的主动性非常差。这种状态下无法使学生完成知识的探究理解，也会影响到识字学习的兴趣[1]。而情景化课堂教学让识字教学有了更为丰富的呈现方式，从个人思想和情感上为入手，引导学生做自主识字，这样可以实现有效的识字学习兴趣激发，使学生处于积极主动的学习状态中。
情景化课堂教学可以提高识字教学的效果。小学语文的识字教学不只是让学生认识汉字，还要培养识字、用字的能力，与自身的想法认识结合，准确表达意思，所以传统的识字教学就需要做出转变。情景化课堂让学生在教学中的思维变得活跃，不仅能做字体的发音和书写认识，还能积极的去思考在情景中所代表的意思，也就实现了有效的识字教学，有助于学生语文学习能力的提升。
二、小学语文识字教学应用情景化课堂的策略
情景化课堂在小学语文识字教学中的应用要注重学生的个性特点和教学需要，所以在策略上需要在情境的创设上做出调整，并进行情境延伸，以此来提高实际教学实效性。
（一）创设故事情境，提高识字教学趣味性
中国的汉字承载着数千年的文明和文化，每个汉字中都有着鲜活的故事[2]。基于此，教师就可以在课堂中创设故事情境，利用小学生喜欢听故事的喜好，让学生在识字教学中专心听讲，形象的认识汉字，形成一个立体的记忆，就能完成汉字的深刻理解，掌握具体的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在识字的第一课，教师就可以为学生讲述“仓颉造字”的故事，讲述我们所学文字的由来，介绍汉字的特征和特点，以此使学生可以了解汉字文化，有兴趣去探究汉字所表现的内容和形式，可以有效培养识字学习的兴趣。以汉字故事为情境开展教学有效改变了学生被动接受的学习情况，让识字教学成为学生去听故事，理解字的过程，学生有了参与，在识字能力和识字的兴趣上都会有不断地发展，有利于之后的语文学习。
（二）创设生活情境，促进学生识字和认字
在情景化课堂教学的策略上还可以通过创设生活情境来促进识字和认识，让汉字走进学生的个人生活和需要当中，让其学会在生活中进行汉字的学习和探究。流入，在《口耳目》的教学中，教师就可以在课堂中依据学生在生活中的情况来创设情境。首先让学生讲一讲怎样形容一个人的面貌，然后提出怎样文字书写表达，之后再带领学生去做绘画、简化，以此生活中的实际存在引导学生认识“口耳目”，并形成真实的意思理解。生活情境的构建培养了小学生自主学习汉字的意识，能够促使其在生活中积极主动的去识字和认字，这样就能养成良好的习惯，完成快速的文字积累，有助于语文学习认识上的提升。
（三）创设游戏情境，锻炼学生学字和用字
识字教学中让学生进行学字和用字是一个较为困难的过程，好多学生在识字教学中不愿意去思考，而且即使有了自己的想法也不愿意去做表达分析，这样情况严重降低了教学的有效性，不利于识字综合能力的提升。因此，教师就可以利用学生喜欢游戏的这个特点，创设游戏情境[3]。让识字教学带有趣味性，带动学生的探究思维和应用思维，以此可以营造出一个积极主动的探究学习氛围。例如，在《猜字谜》的教学中，教师就可以在网络中搜集各种有趣的字谜让学生去猜，并且组织汉字的组词、反义词等游戏，让学生成为情境的构造者，既能实现兴趣的激发，也让汉字的学习能够向应用方向发展，加深学生的理解和应用。
（四）开展情景延伸，完善识字教学的效果
情景化课堂教学的应用策略上，教师还要注重情景延伸，让学生在识字之后进行吸收锻炼，完善识字教学的效果。在方法上，需要做词、句、表达、写作的引导，使学生完全理解和吸收汉字。例如，在“意”的教学中，教师就可以在情景之后让学生以字组词，以词组句，表达自己的认识并书写出来，达成强化理解和记忆。
结论：总而言之，小学语文识字教学中应用情景化课堂是一个必要的教学策略，能够让学生进行自主探究、建立识字方法、学会用字、培养表达思维，从而就能提高识字教学的效果，促进学生的语文素养成长，也培养其良好的语文学习能力和习惯。但是在具体的教学开展中，教师要把握不同阶段下学生的识字学习需要，让情景化可以被学生所接受，并能融入其中，这样情景化课堂才能发挥出教学的效果，使学生积极主动的进行学习探究，完成语文知识的获取。
参考文献:
[1]田婧.小学语文情境化课堂识字教学方法分析[J].课程教育研究,2019(49):43.
[2]何云香.小学语文情景化课堂教学的研究[J].课程教育研究,2019(47):46-47.
[3]汪海艳.浅谈小学语文教学中的识字与阅读[J].学周刊,2019(34):88.
论文作者:李维彬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：汉字论文; 学生论文; 情景论文; 情境论文; 小学语文论文; 课堂教学论文; 教学中论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;