混合学习、共同设计与绿建筑：美国圣地亚哥e3公民高中，本文主要内容关键词为：美国论文,公民论文,圣地亚哥论文,高中论文,建筑论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
e3高中在筹建之初，便广泛邀请圣地亚哥城区的多方利益相关者积极参与，共同为建设卓越学校的目标出谋划策。设计团队通过一对一访谈、设计工作坊、课程建设讨论会、项目现场勘查、视听研讨会等不同途径的大量工作，广泛且积极地与未来学生代表、家长代表、社区代表、本市公共图书馆基金会委员、市政府相关部门干部、美国多元文化教育的领导者、周边学校的学生代表、卫生保健和健身领域的专家以及圣地亚哥市的创新型企业代表等，开展深度的研讨与交流，形成了多方面的共识。 特别值得一提的是达成了人才培养目标共识。该项目在基于社区广泛调研的基础上，形成了e3高中人才培养的“五大学习素质”，即文化与社会素养、新媒体与信息技术素养、营养与健康素养、实习见习技能、公民服务和社区参与能力。该共识对学校内部各类具体空间的定位与功能，起到了重要的集聚与引领作用。 同时，项目非常重视专家队伍对卓越设计的指导价值。该项目引入了一个由教育学者、建筑设计师和师生共同组成的跨学科团队，开展基于研究的统整设计被引入到了该案的设计中来。特别是圣地亚哥州立大学全美学校建筑研究中心和圣地亚哥大学教育政策研究所的多位专家领衔参与到了方案设计，成立了专门的课题研究小组，开展了为期一年多的专项研究。 该专业团队基于每个空间的人数规模，将各类空间划分为单个学习者、两个学习者、3～10人学习小组、全班教学、超过百人的大组教学等多种规模空间，并进一步提出了学习空间设计的五维度框架，即：一是整体环境定位，它是正式的学习空间还是非正式的学习空间，风格简约的还是混乱的；二是使用者对象分析，该空间仅有师生使用，是否还包括社区居民等其他使用者，不同群体有什么特殊要求；三是声、光、温度等环境因素的分析，依据环境心理学，重点对不同空间的照明采光、噪音控制等提出深化要求；四是学习家具配置，细化为静态的还是可动的，风格一致的还是多元灵活的；五是教育技术装备，重点关注不同学习需求的设施配置，强调无缝接入。除了面向各个年级的常规教学空间外，课题组特别提出设置了两个高降噪的安静教室，并创新性地引入了5个特色工作室(studio)，即生物医学工程工作室、多媒体工作室、创新思维实验室、营养保健实验室和韵律工作室。这些非传统空间对于学生多元能力的培养，具有十分重要的价值。 此外，研究团队非常重视学校建筑设计研究领域已有成果的整合转化运用。有关个性化学习空间、资源丰富的学习空间、灵活可变的学习空间、学习社群、创新实验室、各类环境要素的控制、激活学习的色彩理论，特别是基于项目的学习环境构建等方面的研究成果，被充分运用到项目设计中来。事实上，这些方面也往往是常规设计团队在学校设计方面专业能力最为薄弱的环节，也是专家共同参与空间领导的最大价值所在。 空间的绿色可持续设计 面对全球环境问题，学校建筑空间的绿色生态性，不仅具有环境友好价值，更具有教育未来一代的育人价值。 确立绿建筑设计目标。e3高中在项目设计之初，便确立了要获得美国绿色建筑LEED标准银级认证的目标，这一绿建筑目标在随后的设计之中得到了一以贯之的贯彻与执行，在建筑的节材、节能、节水等不同维度，均采取了相应的绿色设计措施。 e3高中采用的各类绿建筑设计技术中，特别值得一提的是，其一是强调自然采光，引入了空间透明化设计的理念，大量的学习空间采用了多面落地玻璃设计，大幅度提高了玻地比和空间的自然采光，降低了对人工照明的补光需求。其二是节材设计，诸如室内地面、课桌椅和局部墙面，大量采用了本州丰富、经济可再生的原木材料，不仅温馨且非常环保；校园内为数不少的墙面和顶面则直接保留清水混凝面，不仅降低了总投资量，又不失环保和淡雅。此外，学校还开发了相应的绿建筑校本课程，校园空间内的各类节能、节水、节材措施和设施，成为孩子们的天然教学工具，可谓一举两得。