论文摘要：
我相信这样一句话：“给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。”这句话时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当你满怀爱心去对待学生时，你会在爱中获得爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。本文从交流和倾听这两方面来简要谈谈对学生的“爱”的教育。
关键词：
交流；倾听；尊重；爱
一、特殊的“爱”——交流
交流，就像健康一样，取决于未然，跟孩子的交流重要而又复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说一句“我爱你”就足够的。比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚定的说：“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。”教室里吵闹声平息了，因为老师在这里利用了一种巧妙的交流方式，既表达了自己的愤怒又没有侮辱孩子们。要拯救老师和孩子们的交流，就要学会不带任何侮辱的表达具有细微差别的各种愤怒。其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，他们所缺少的，就是一种能够表达这种关心的交流方式。
教育故事一：一次小脾气发作
一次，在《认识多边形》的数学课上，我让学生把一张四边形纸剪成一个三角形和一个四边形。在剪的时候，我发现小仝小朋友剪成了一个三角形和一个五边形。于是，我拿起他剪好的图形，展示给全班学生看。我当时没有想太多，只是想指出大部分学生容易犯的错误，以此加强学生的印象，让学生更加清楚的区分四边形和五边形。但是，当我把纸还给小仝后，有学生报告说小仝把剪出的三角形和五边形全撕掉了，撕成了小碎片。我看到小仝在发脾气，就轻描淡写的跟大家说：“你们不要去理他，随便他。”然后这节课，他都没有好好听课，我也置之不理。而课后，有学生报告说小仝“疯”了，当时着实把我吓了我一跳。我走进教室，只见他使劲的推桌子，还不时的折尺子，有恨不得一把折断的恨意。这时候，他的行为引起了我的重视。我找到他，带他到办公室，跟他谈话。刚开始他紧握着拳头，问什么都不肯回答。于是我跟学生道歉：“今天蒋老师错了，你这件事情处理的不好，你生气了，是不是？”他终于肯理我了，点了点头。我顺势问下去：“那你能告诉老师你为什么生气吗？”他一脸委屈的说：“同学们都笑我。”这时候我才意识到，我在无形中伤害了孩子幼小的心灵。
曾经，读过“一次小脾气发作”，颇有感触。文中的学生叫拉塞尔，7岁，因为在班里的填字游戏中没有被叫到名字而不高兴了。
拉塞尔：你喜欢其他孩子胜过喜欢我。
老师：你真的那么认为，不是吗，拉塞尔？
拉塞尔：是的。你从没叫过我。
老师：你想让我更经常叫你。你想得到更多机会。
拉塞尔：是的。
老师：谢谢你，拉塞尔，让我注意到了你的感受。我会记住你的感受，这样就不会忘记了。
在这件事情中，老师表明了自己很胜任。她没有否认孩子的感受。她没有反击。她没有责备或惩罚孩子。相反，她用一种交流的方式，赢得了孩子的心。
教育感悟：
正如伟大的教育家陶行知先生所说:“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”所以，对于小仝这件事情，我处理的并不好，我想，我还需要学习更多的经验教训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
二、特殊的“爱”——倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提，倾听也是一门学问，它不仅仅局限于表面的聆听学生的话语，而是要从心去观察，了解学生的内心的另一种倾听方式。作为教师，必定是这样的：他以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子，平等地对待学生，做一个静静的倾听者，走进学生的内心世界，关心学生的成长。
教育故事二：你到底还教不教我背口诀了？
仍然是小仝小朋友，他从来不背乘法口诀，所以在做数学题目的时候，没有一道题是做对的。当时我就把他叫到了办公室，本来想狠狠的批评他的，但是经过一些问话后，我哽咽了。我问他：“你回家都不背的吗？你家长不管你吗？”他回答：“爸爸妈妈都不在身边。”我接着问：“那他们去哪里了？”他轻声回答：“说出来都没人相信的，我不说。”“没事，老师相信你，你尽管说。”“和爷爷聊天的时候，爷爷告诉我，妈妈走了，不要我和爸爸了。”听完，我鼻子一酸，吸了口气，强忍眼泪，说：“孩子，没有这回事，世上没有一个妈妈会不要自己的孩子，每个妈妈都是爱自己的孩子，你妈妈是非常爱你的，只是她去很远的地方赚钱去了。”我撒了一个连自己都不相信的谎。孩子也天真的点点头，我不知道我这样做是不是对的，总有一天他会知道真相，只是我不想他这么小就承受这么大的打击。
看到孩子这样，于是我决定和孩子一起背口诀，不再批评他了。我让小仝放学留下来背口诀，发现他读了一句就停下来，我催他一下，他再读一句，又停下来。我很无奈，于是和他一起读乘法口诀，一句又一句，整整半个小时，我陪着他一起读、背。结果效率很低，才背出几句。后来发现这样不行，我找一个背的熟练又比较贪玩的同学辅导他背口诀，结果惊人的发现，背口诀的效率非常高，比我陪他背口诀强多了。而且第二天，他们两个主动来办公室找我，说要利用晨读时间背口诀，听后我非常感动。于是我同意了，我偷偷的在边上观察，发现他们两个钻桌子底下去背诵了。当时我没有阻止他们，只隐约听见对话内容为：“你到底还教不教我背口诀了？”“当然教啊，你到底背不背了？”……不一会儿的时间，小仝把口诀表里所有口诀都背出来了。我想，我在边上不动声色，静静的观察，也是对学生心灵的一种倾听。
教育感悟：
学生有自己贪玩的一面，但用对了方法，让学生自由、自主的去学习，有时候，贪玩也成了学习的一种法宝。这两位好朋友在玩中学，学中玩，体验到了学习的乐趣。所以，我发现用学生喜欢的方式让孩子去学习，他们会学的更快。我们也要相信孩子，其实，他们真的很棒。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润，对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。在我们的教学生涯中，每天都要应对突如其来的“惊喜”。然而，如何处理，每个人的方式都不一样，有时候我们往往会忽略自己的一些言语，从而伤害孩子幼小的心灵。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，懂得沟通交流，倾听学生的内心。当学生感到被尊重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在安全的、放松的、没有疑虑的情况下，孩子们在学习时就会更主动、更积极，我们也能更好的走进学生的心灵。
论文作者:蒋芝芳
论文发表刊物:《语言文字学》2017年3月
论文发表时间:2017/7/5
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