摘 要：小学数学学习有助于锻炼和培养学生的严谨思维意识。数学教师在课堂教学中要结合数学课堂中的教学内容和自己在教学中的经验，完成核心素养在小学数学课堂中的渗透和培养，让小学数学课堂的教学理念与新课程改革中的思路相吻合，同时根据学生的不同学习特点，核心素养也会弥补学生在数学学习上的不足。因此，文章中主要讲述了在小学数学课堂中学生核心素养的方法。
关键词：小学数学 课堂教学 核心素养
核心素养思想在社会中的关注程度越来越高，学校在教学的过程中不同的学科都在向学生渗透和传递核心素养思想。数学作为学生学习的主要内容，教师在教学的过程中也要不断地增强实践活动，在实际的教学活动中培养学生的核心素养思维，让学生在数学课堂中高效地完成数字学习，提升数学学习成绩，同时也能在思想和意识上得到提升和进步。
一、通过数学猜想培养学生的创新思维，向学生传递核心素养
任何学科取得重大的进步都是首先由于人们对学科产生一定的猜想才会在实践和研究中促进学科在综合范围上的进步。在小学数学教学中，教师也要培养学生在数学学习中的猜想能力和数学逻辑思维，让学生在数学课堂中形成创新意识，引导学生通过在数学课堂中的猜想和实验观察，锻炼自己的数学学习思维，这样才会有效地在小学数学课堂中向学生渗透和传递核心素养，培养学生的数学学科能力。
例如：教师在课堂中教学“平行四边形面积公式”的过程中，可以引导学生在课堂中通过剪纸的形式完成学习，以实践活动的方式引发学生在数学课堂中的猜想，进而培养学生形成数学学习思维，引导学生先应用不同颜色的剪纸将四边形填充成长方形，通过长方形的面积计算公式，推算出平行四边形的面积计算公式。在数学课堂中开展实践活动，让学生在数学实践中进行猜想，逐步地培养学生的数学创新精神，同时培养学生的数学核心素养。
二、应用数学建模提升学习能力，传递核心素养
模型是数学教师完成数学课堂教学的主要工具，同时模型也是数学教学语言表达的一种有利形势。数学模型在数学课堂中的应用，促进了学生和教师之间的交流，帮助教师高效地完成了数学问题的教学。教师用数学模型在数学课堂中能够解决很多的现实问题，让学生加深对数学课堂中教学内容的理解，有助于学生形成数学学习的意识和核心素养思想。
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例如：教师在教学“长方形和正方形面积”的课堂中，教师通过数学模型的形式引导学生推理出面积的计算公式，可以在数学课堂中引导学生与自己的同桌进行合作学习，在两人的共同努力下以合作学习的形式，让学生提升数学探究的意识形成数学思考能力，这样就为小学生以后的数学学习奠定了基础，通过数学建模有效地培养学生的数学学习思维，就会在数学课堂中让学生掌握数学学习的基本方法，巩固自己的数学学习能力，让学生在面对以后难度增加的数学内容时也会有强大的信心战胜数学学习中的困难。
三、引导学生在数学学习中提升想象力传递核心素养
学生只有对教师在数学课堂中教学的内容产生一定的自我想象和思考空间，才会在课堂学习中不断地探索和猜想，教师在数学教学中就要培养学生的数学学习想象力，进而激发出学生实践和学习数学的主动意识.引导学生在课堂中分享自己数学学习思路和方式，培养和锻炼学生的数学学习思维和表达能力，这样就为提升学生终身学习数学思维打下了基础。
例如：在教学“乘法”的课堂中，教师就可以在课堂中构建日常生活中学校采买学习用品的场景，假设在学期开始学校要更换体育用品需要购买篮球10个每个30元；足球15个每个25元斤；排球50个每个15元，请问学校采买以上体用品中需要多少钱？学生没有学习过乘法，在解决教师提出问题时就会用加法的形式逐一地计算结果，这时教师引导学生在好好思考有没有什么简便的方式，能够快速地计算出结果简化计算过程？教师引导学生在课堂中进行思考，在想象和实践研究中教师引出乘法的计算方式，就会让学生高效地完成乘法学习，同时思考的过程也培养了学生的数学学习想象力，完成了数学核心素养在课堂中的渗透。
综上所述，小学数学教师一定要认识到核心素养渗透和培养的重要性。在教学的过程中根据学生的不同学习兴趣和学习能力借助不同的教学方法和教学活动完成核心素养在数学课堂中的渗透。有效地提升了小学数学课堂中的教学效率，同时也在思想和意识上促进了小学生的健康成长，为小学生以后的数学学习和生活提供数学角度的思维和意识，增强学生的综合能力。
参考文献
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论文作者:汪红
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第326期
论文发表时间:2019/10/10
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