（四川省凉山州喜徳县红莫中学，四川 凉山 616753）
摘要：多元化的教学方法是当今教学发展的热词，所以社会对教师在教学的过程中有效地使用多元化的教学方法给予了充分的重视，为此，教师在教学的过程中应该积极渗透多元化的教学方法，从而为学生构建初中数学高效课堂。根据多元化教学法在初中数学教学中应用的意义，本文就如何在初中数学教学中使用多元化的教学方法提出了有关策略，希望对教师在教学的过程中有效地使用多元化的教学方法能够有所帮助。
关键词：多元化；初中数学教学；意义；策略
一、多元化教学法在初中数学教学中应用的意义
1.有利于创新教学方法
教师在教学的过程中经常会出现采用的教学方法不能有效地激发学生的学习兴趣，这样会影响课堂的整体气氛，同时还会让学生对教师教学的内容产生厌恶感，不利于提高学生的学习效率，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极创新教学方法，从而出现教学方法没有有效地结合学生的实际情况的问题，这样就会出现教师的教学内容与学生的实际发展情况脱节的问题，但是教师在教学的过程中有效地使用多元化的教学方法能够有效地改善这样的问题。教师使用多元化的教学方法能够将创新的元素带入对知识的讲解当中，同时能够将学生的实际情况渗透到日常的教学的当中。
2.有利于提高教师教学的有效性
学生的学习效率是衡量教师教学有效性的重要标准，但是教师在教学的过程中经常会出现不能有效地提高学生认识能力的问题，教师教学一直处于十分落后的状态，这样就影响了学生的认识能力，久而久之，还会让学生出现不愿意参与到教师开展的教学活动当中的问题，出现这样问题的主要原因，就是教师没有以更加直观的方式展现教学内容，一味地采用复制知识的教学方法，但是教师在教学的过程中积极使用多元化的教学方法能够有效地改善这样的问题。教师使用多元化的教学方法就会将多媒体设备作为开展教学活动的重要途径，从而提高学生的直观认识能力。
二、多元化教学法在初中数学教学中应用的策略
1.小组合作学习，凸显学生主体地位
大量的实践证明，初中阶段，学生的课业负担相对较重，因此，有的学生在学习数学知识的时候，常常会出现不太明白又不愿意请教教师的情况。如果任课教师缺乏积极的引导，就会导致这些学生失去信心，久而久之，学生就会和同学之间出现一定的差异。教师在教学引导中，大多数都是面对优等生以及学困生的辅导，对于中等学生，一般都很难提供有效的引导。为了平衡班级教学的情况，可以结合小组合作教学法，凸显学生的地位，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在小组合作中提升自己。
以小组教学法为基础方法，在开展教学的过程中，教师按照“组内异质、组间同质”的方式划分小组。之后，教师再让学生选择小组长，由小组长带领他们的成员学习、预习、复习知识。教师在课堂中只需要起到引导和督促作用就可以了。在这种教学中，一旦学生当上小组长，就会更加严格要求自己，而没有当上小组长的学生，也会努力学习，提升自我，朝着小组长看齐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这种合作引导的方式，可以转变传统教学中学生的状态，提高学生的语言表达能力、学习能力和交际能力，继而辅导后进生学习，全面减轻教学的负担，提升学生的素养。
2.情境教学引导，激发学生学习兴趣
情境教学法要求教师在初中数学教学的实际引导中，可以创新思维，激发学生的创新意识，创设一些有利的情境，激发学生的兴趣。因此，在进行教学的时候，教师就可以借助相关的方式，为学生营造一个良好的氛围，让学生在尝试和探索中发现问题、解决问题，从而加深对数学知识的理解。
如，在学习两圆之间的位置关系时，教师就可以通过建材市场中钢管堆放的情况演示。在这个情境中，可以让学生理解圆之间的位置关系。然后让学生自主画出圆的位置关系。此外，教师也可以让学生自己绘制两个圆形，并整理出来让学生自己移动。通过亲自实践和多媒体演示，让学生更加清晰地认识到两个圆之间的位置关系。通过情境创设和动手动脑的过程，抽象的知识变得具体，学生学习起来更加简便。
3.生活化教学法，加深学生对知识的理解
数学源于生活，并且高于生活。为了拉近学生和数学之间的关系，可以在初中数学教学中将学生比较熟悉的生活内容引入，让学生联系数学生活和知识分析探索，吸引学生的注意力。当学生在实际生活化问题的引导之下，学习兴趣得到激发，学习积极性得到调动，进而积极主动地参与到学习当中。
4.充分使用多媒体设备，以更加直观的方式呈现教学内容
多媒体设备声光结合的教学方式取代了传统粉尘教学，这样不仅能够使教学内容更加清晰直观，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，所以大多数教师在教学的过程中都会将多媒体设备作为开展教学活动的重要内容。针对这样的问题，教师在开展初中数学教学的时候应该积极使用多媒体设备，从而提高教师教学的有效性。例如，教师在教学《几何图形》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备向学生展示生活中常见的铅笔盒、魔方、茶叶盒、足球和漏斗的图片，然后对学生说“下面请同学们仔细观看图片中的内容，然后在观看之后说一下这些都是哪些我们是熟悉的立体图形”，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“铅笔盒是长方体，魔方应该是正方体”，还有的学生说“茶叶盒是圆柱体，足球是球体”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，大家没有说到漏斗是什么立体图形，漏斗是我们熟悉的圆锥体”，教师接着向学生提出“刚刚大家看了魔方的图片，下面请大家根据魔方的有关内容说一说正方体有哪些特点”，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说“正方体有6个面”，还有的学生说“正方体的每个面的大小都是相等的”，这样学生在观看的过程中加深了对知识的理解。教师在教学的过程中通过让学生观看生活中有关物体图片的方式充分使用多媒体设备，这样不仅能够创新教师的教学方法，还能在一定程度上丰富学生的想象力。
参考文献
[1]李军.浅议初中数学中多元化教学法的有效应用[J].教育科学（引文版），2016（11）：249.
[2]赵洁.初中数学高效课堂教学方法之我见[J].未来英才，2016（14）：215.
论文作者:罗晓艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
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