本文系西藏民族大学教改项目“体教结合”模式在西藏高校武术课教学中的应用研究
摘要：随着国家体育项目的发展，武术项目的教育价值得到国家的高度重视，武术项目对高校大学生的身心健康起到良好的促进作用。本文通过西藏高校武术教学实践，并结合学校学生实际不断改变武术教学内容与方法，来促进西藏高校武术教学改革，以满足学生身心发展的需要，使学生具有武术能力，促进西藏高校武术发展。
1.前言
西藏为我国藏族同胞居住地，这里有藏族特有的民族风情。武术是我国多民族文化的大融合，不同民族有不同民族的武术特色，如苗族的苗刀，回族的心意六合拳，布依族的布依棍，壮族的绳标等多种有特点的武术项目。在西藏民族传统武术方面主要是藏刀，虽然藏刀短小精致，但具有较大的安全隐患，不适合在高校进行大面积的普及与推广。随着全国高校武术教师的流动，西藏地区的高校也引进了大量的武术教师，有很多具有较高竞技水平的武术教师。西藏高校有较多的藏族学生也有较多的其他民族的学生，随着国家的发展我国多元文化相互融合，藏族人民的豪爽、善良、孝顺与我国武术文化不谋而和。如何将优秀的教师资源与西藏高校学生身心发展相结合，是当前西藏高校武术教学改革所要解决的重要问题。
2.当前西藏高校武术教学的现状与存在的问题
2.1师资匮乏
通过调查西藏各个高校的武术教学情况，与我国其他省市相比，西藏自治区的武术教师更匮乏。我国其他地区的高校大多配备1-6名武术教师，而西藏高校大多数只有一名武术教师，甚至有的高校一名武术教师都没有。在各个高校开设武术课程也较少，只有体育系有相关的武术专项，部分教师进行非体育专业的武术套路，多也为太极拳教学。单个教师的一己之力虽然能够促进西藏部分高校学生的武术参与，但对于武术的大面积推广及发展来说是不够的。
2.2学生对武术的认知不足
随着我国的对外开放，武术已经成为我国文化的代表符号，对学生的未来发展有很大的帮助。学习武术不仅可以促进与其他习武者的武术交流，帮助自己修养身心，还能成为自己的一技之长，帮助自己在国内外人际交往中获得优势。在西藏高校武术的学生自主学习没有我国其他地区高校学生的武术协会社团开展的好，相信再未来的武术推广中会越来越好。
2.3学校领导重视程度不足
在西藏的各个高校较为注重藏族的特色体育发展，对于武术项目的注重程度和投入较小，不能形成大规模的武术推广。对于中小学武术项目发展国家有相应的武术进校园的支持文件，但高校武术项目的开展国家并未进行特别有利的政策支持，这也是导致西藏各高校领导没有足够重视武术项目的原因之一。高校教师对武术的推广能力也有限，没有使学校的武术教学形成一定的规模，没有得到领导的关注，这也是影响西藏各高校领导重视武术项目的原因之一。
3.西藏高校武术教学改革的策略
3.1国家加大高校武术进校园的政策性支持
由于西藏属于少数民族自治区，对于武术项目的发展，如果没有国家有效文件的支持，其一定会落在藏族体育项目发展之后。国家应该加大高校武术进校园的政策性支持，这样不仅能够促进西藏各高校领导对武术项目的重视，促进武术项目在西藏各高校的发展，同时还能促进西藏各高校优秀武术师资的引进，进而促进武术项目在西藏各高校的良性发展。由于都是全国招生，所以生源量并不比其他地区的生源少，对于武术教师的需求量也会随着学校的重视程度与项目的开展程度逐渐增加。因此，国家的有利政策是保障西藏各高校有效进行武术课程的基础。
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3.2对武术进行有效的宣传
很多实干的武术家总是用实际行动带动学生去进行实际的武术项目的练习，武术的好处其也深深自知。对于学生来说，没有明确的学习目标和学习效果与努力方向，确切的是调动学生主动学习的积极性，如果学生主动学习的积极性不能被调动，再多的实干也不能够让学生有足够的内驱力来进行武术实践。因此，武术项目在西藏各高校的发展，还是需要有效进行宣传的，让学生认识到武术项目的作用与价值，能够继承和弘扬中国武术，更加能够拥有武术能力，促进个人的进步与发展。
3.3加强武术课程建设
3.3.1重塑武术教学目标
西藏各高校虽然处在藏族居住地，但各个高校的学生是多民族汇集在一起的，因此在学生培养目标的设定上，除了尊重藏族的风俗习惯外，其他不应与我国其他地区高校有所差异，因为西藏高校的学生也将面临着与我国其他地区高校学生的同样的身心健康问题及社会压力。对他们的培养应该也必须使其从武术能力出发，通过武术课程的学习不仅使学生掌握武术技能，更加使武术技能成为其发展的辅助力量。因此本文将西藏各高校的武术教学目标定为，通过武术的学习，掌握武术套路基本技术，能够进行防身自卫，能够进行武术教学，能够运用武术技术进行人际交往，能够运用武德为人处世，适合当今社会发展的身心健康的社会主义接班人。
3.3.2注重课程内容与教学方法建设
传统武术教学内容与教学方法对特别喜欢武术的学生可以应用，能够使其有效的掌握武术动作及武术内涵，并使其具有武术能力，但对于武术喜爱的学生毕竟为少数，且这部分学生的主动学习能力与意识较强，自己也能够通过网络等信息手段进行部分的武术内容学习。本人通过长时间武术教学实践认识到，在武术套路教学的过程中，必须让学生认识到武术套路动作的实用价值，这样才能吸引学生进行认真的练习，通过武术套路动作的实用方法的讲解学生不仅都能够很好的进行武术套路的学习，还能够通过实用方法的学习提高自身的实用防卫能力，增强其自信心与优越感。在武术教学的过程中，将中国传统文化与武术教学相结合，不同的课程设置不同类型的思维导向，帮助学生建立正确的社会认知。
在教学方法方面，传统的课堂不允许学生使用手机，认为手机会影响学生的学习。但在现代化的教学方面，手机可有效地帮助学生记录清晰的视频，帮助学生更快的预习、掌握及复习学习内容。由于大学生由很强的自我学习能力，在武术的课堂上将学生分成学习小组，教师进行关键技术的讲解，然后布置课程任务，教师给学生视频学习内容，学生按小组完成相应的课程任务在下课前进行展示。通过多次课程的实践，学生研究式学习的效果较教师一言堂的教，学生整节课的练习效果好很多。
3.3.3课后作业的布置
很多文化课都有课程作业的布置，“温故而知新”说的就是只有通过有效的复习才能更好的掌握新的知识，获得新的见解和方法。因此，武术课程也要与其他课程要同样给学生留课后作业督促学生进行武术的学习。除了增加复习内容外，还应该考虑分层次教学，对于不同能力与爱好的学生给与不同的课外内容学习内容与学习规划，帮助学生武术的继续学习与武术能力的可持续发展。
4.结论与建议
4.1结论：西藏各高校的武术发展情况不是很乐观，存在着学生认识不足及学校不够重视等普遍问题，希望国家加大西藏高校武术进校园的政策扶持，同时西藏各高校武术教师能够充分发挥能力，打造适合学生社会发展的学生喜爱的武术课程。
4.2建议：政府部门能够重视西藏高校武术发展，武术教师能够积极主动为武术在西藏各高校的发展发光发热。
参考文献
[1]杨景元,王慧玲.新时期武术运动在西藏的发展策略性研究[J].武术研究.2017.7(2):19-21.
[2]王慧玲,杨景元.西藏高校开展武术课对大学身心发展的积极作用[J].搏击武术科学.2016.6(12):76/79.
[3]陈磊,杨景元.“罗森塔尔”效应在西藏高校武术教学中的应用[J].教育与职业.2015.7(20):117-119.
论文作者:李超
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
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