山东省泰安新泰市天宝镇第二初级中学 271200
现代教育教学研究表明：“教学不应过于注重知识的传授，而要注重一定的方法，以便叩开学生尘封的心灵、拓展学生思维的深度和广度、增强他们的自学能力。”作为一名初中英语教师，作者感触颇深，尤其是在大力弘扬素质教育的当今社会。很久以来，我们的初中英语课堂始终陷入一种误区：教师过于注重知识的传授，忽视了对学生学习能力和创造性的训练。教师在日常教学中有意无意地替代了学生学习的主体地位，学习就是听、写和记，教就是讲解和考试，在课堂学习中学生很少有时间和空间陈述己见，始终处于消极接受，一些学习能力强的学生在知识运用、创造力和进取心等方面存在较大的不足。此外，课下作业负担重，进一步削弱了学生学习的积极性和主动性。这种现状和素质教育是大相径庭的。一般而言，优化课堂教学氛围有助于实现素质教育和提升学生的自主性。因此，我们初中英语教师应积极摆脱那种以教师为核心、一味的填鸭式教学的传统模式，善于激发学生的学习自主性，以便进一步激发学生学习的积极性和主动性。此外，初中英语教师还应想方设法为学生构建一种适宜学生主动发现、积极探究和勇于创造的教学氛围，以便促使学生以更加主动和开放的姿态参与教学活动，增强英语课堂的主体性和创造性。然而在初中英语课堂教学中，要想调动每个学生学习的积极性和主动性，促使他们思维活跃和积极主动地提高自身英语水平，绝非易事。因此，我们初中英语教师应积极转变教育理念和教育方式，促进学生学习的主体性，以便进一步提升英语教学的有效性。
一、合理设计第三和第四教学形式
一般而言，教学活动分为四种形式：（1）教师；（2）学生；（3）双人活动；（4）小组活动。由此可知：在初中英语课堂教学中，我们应想方设法强化第三和第四种教学形式的运用，刺激学生各个感觉器官，促使他们拓展思维、增强迎难而上的信心和激发学习创造力，以便以最少的时间和精力投入获取最大的效果。只有想方设法激发学生学习自主性才能为初中英语教学的有效性起到锦上添花之效果。那么如何合理设计第三种和第四种教学活动呢？作者认为应从以下三方面入手：
1.复习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在引导学生阅读课本的基础上，通过一些关键性词汇、句子、段落的强化训练和科学运用，充分发挥第三种教学形式的优势，促使学生主动参与。
2.在学生对一些关键性词汇、句子和段落初步理解以后，教师可以精准设置一些与之相协调的训练题，进行拓展性训练。此过程中，学生可以自由、自主地探寻学习的重点和难点，然后借助于阅读，促使学生明确学习重点和难点，再由教师步步引导，构建和学生生活体验相类似的语言实践场景，实现教师和学生向学生和学生转变。在此过程中，可以充分激发学生的学习主体性，进而拓展学生活动的时间和空间。此外，学生在一种丰富多彩的语言运用的氛围中，能进一步攻克教学重点和难点。
3.在特定的交际氛围中综合运用。在精准把握教学重点和难点的基础上，要科学组织、合理设计一些和学生现实生活紧密相连的语言场景，促使学生综合运用和积极创造。可先引导学生进行一些简单性训练，然后结合语言场景的特点进行创造性运用，综合运用语言场景是教学的重点和难点。为此，作者精心分组，促使学生在积极实践中，当面临一些教学重点和难点后，彼此之间互相启发、互相帮助，在实现重点和难点解决的基础上实现创造性运用。此外，为了进一步消除小组活动中的一些缺陷和不足，要求每个学生都要踊跃发言，一个学生扮演一个角色，只有大家都扮演好自身角色，才能唱好一整台戏；也可以将比赛充分运用其中，在你追我赶的浓厚氛围中不断提高学生学习的积极性和主体性。
二、在语言交际中实现创造性运用
教育教学的一大任务在于促使学生运用英语进行交际，因此，初中英语教师应在促使学生精准把握教材重点和难点的基础上进行创造性运用。
为此，应注意以下两点：
1.对于一些英语关键词汇应进行充分训练。一些关键性词汇在教材中出现的频率很高，而且起着统领全篇的作用，因此，要想拓展知识的外延，首先应构建合理的氛围来合理运用一些关键性词汇。学生周围的事物是最亲切和最熟悉的，当然，他们也很容易和乐于接受这种场景，因此，初中英语教师应想方设法贴近学生生活实际，以便调动学生的学习兴趣、引导学生思维，进一步促使思考的深入化、持续化和健康化发展。此外，初中英语教师也可以积极引导学生根据自身客观实际进行交际氛围的构建，以便充分发展学生的创造性。
2.在特定的语言氛围中运用英语。学生在课堂内、课堂外难免要和其他人打交道，这种交道不是局限于教师、同学和父母，还要接触社会上的特定群体，这个过程不是教师的力量所能左右的。因此，要将生活化场景和语言训练有机结合。在这个过程中，不仅学生可以运用所学到的英语知识，而且可以多层次和多角度地综合运用，以便强化记忆和理解深刻，促使学生的创造力得到最大程度的激发。
言而总之，以上两点只是作者的一些点滴体会，在运用时，需要结合教材内容、学生基础和教师自身情况的不同而灵活运用，效果方能凸显。此外，增强学生学习主体性是一项艰巨的事业，具有复杂性和多变性，非一蹴而就。但我们有理由相信：只要我们初中英语教师想方设法地调动学生学习的主体性，那么我们的学生在语言的获取、运用和创造方面一定会获得显著提升。
论文作者:郑纪兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿
论文发表时间:2016/1/28
标签：学生论文; 学生学习论文; 主体性论文; 教师论文; 难点论文; 创造性论文; 语言论文; 《教育学文摘》2015年12月总第177期供稿论文;